残疾人运动员的特点与需求分析

残疾人奥林匹克运动会(Paralympic Games),简称"残奥会",是由国际残疾人奥林匹克委员会主办的世界大型综合型运动会。2001年北京赢得了2008年奥运会及残奥会的主办权。认真分析不同类型残疾人运动员的身心特点及需求,是筹办、举办奥运会、残奥会的基石。本文对视力残疾人运动员、肢体残疾人运动员的身心发展特点进行了梳理,在此基础上对他们的需求进行了认真的分析,为奥运文化建设助力,为实现人文奥运奠基。     

做做、说说、想想、看看——在实践中培养低年级学生写话能力

生活是写话的的源泉,我们培养学生的写话能力,虽然把重点放在课内,却要涉及到学生整修生活实践,学生在生活实践中,有所见有所闻,有所思有所感,才能产生写话的念头,才能写出文章。这样,学生就会常常发现新鲜的见闻,得到特殊的感受,就能把这些新意思说给大家听。有了这样的情感愿望,教师再因势利导,提供表达的机会,学生写话的内容就会比较充实、生动,思想感情也就显得真实、丰富。     

多媒体教学手段在语文教学中的应用

目前,在学生中普遍存在这样一种现象,对语文课学习兴趣不浓,积极性不高。特别在职业技术类学校,很多学生语言文字功底和知识的积累都比较欠缺,而且认为语文是副课,面对一些难懂以及相对枯燥的文章就失去了耐心,重视程度不够。如何改变这种现状？这成为我们语文教师的一个重要课题。如果我们还是按照原来的传统方法重复地讲解,效果并不明显,甚至更加恶化。     

学业不良儿童与普通儿童社会支持的对比研究

社会支持是学业不良儿童社会性发展研究的重要内容,本文采用问卷法对189名学业不良儿童和205名普通儿童进行对比研究,结果表明:(1)学业不良儿童在获得父母亲、教师和同性朋友的总体社会支持上均少于普通儿童,并且在母亲支持和教师支持上存在显著差异;(2)在父母和教师的多项具体社会支持内容上,学业不良儿童的得分也显著低于普通儿童;(3)学业不良儿童更倾向于从异性朋友那里获得陪伴娱乐性支持和亲密感。     

校园·画纸

<正>我常常思考：学校应该是一个什么样的地方？有人说：学校是一个轨道,师生沿着轨道前行,既有方向,也有限制;有人说：学校是一个平台,师生成长的平台,也是家长成长的平台;还有人认为：学校是一个场域,每一个在场域中的人都能受到影响与熏陶。一所学校的模样,是庭楼草木相互映照而形成的气象;一所学校的模样,就是每一个身处其中的人的样子。     

游戏与文学:网游小说文本范型探微

作为一个类型出现的网游小说,显示了游戏与文学在互联网时代发生的融合和变化。虚拟网游在游戏与小说之间构成的对应关系以及文本转换,使小说成为真正意义上的文字游戏,虚构和想象转而又赋予游戏文本文学性以及文学形态。游戏生涯描述玩家将游戏作为人生图式时,存在着游戏人生与人生游戏的虚实互动,内设了游戏之于人生的意义。游戏异界作为通用模式,可以将各种小说类型作游戏改装,初显网络文学游戏化倾向,此为游戏与文学关系阐释注入了时代性的内涵。     

论明代文人茶饮审美取向的转变

明代茶艺的变革以及文人清饮之风的盛行是一值得重视的现象.瀹饮法的推行直接导致了明代茶风转向简约清淡,并与明代的审美风貌相吻合.明代文人在饮茶方面所作的诸多追求,充分扩展了"清饮"的审美内涵,并集中体现了茶道精神,进一步丰富了茶文化意义.     

新课程体系下高中生命科学教师应有的六大转变

“二期”课改对每位教师来说都是一个全新的课题,都要有一个学习的过程,适应的过程,实践的过程,“变”的过程。这种变,不是外在形式上肤浅的“变”,而是教育观、学生观、质量观等深层次的转变,真正形成对教育现实内在的改变。笔者认为高中生命科学教师应做以下几方面的转变:1教学理念的深刻转变“以学生发展为本”是课改的核心,追求全体学生生动活泼的全面发展,为每个学生的终身可持续发展打下坚实的基础。这就要求教师必须走出经典教学体系,重新认识教学的意义和价值,切实地更新教学的理念和方法,建立平等的师生关系,体现教学相长,培养学生…     

站在小说的十字路口——读《失落了桅灯的塔里木》

小说文体的发展正处在传统与现代交接的十字路口。从小说本体论的角度看,《失落了桅灯的塔里木》存在着二元对立的创作形态。从叙事主体和结构以及叙事性质几方面讨论了“自我”与“他我”、开放与内核、虚构与纪实之间的关系。在遵循小说的叙事传统和创造性地拓展小说文体的可能性限度方面,《桅灯》作了有意义的创作实践。     

在研训视野中管窥课程改革与教师专业发展

学校既是教师专业生活的场所,又是教师专业成长的地方。以“明德、明智、明术、明达”的“明师”梯队建设为主线,利用校内、外两类资源,行知实验顶层设计了以课程改革为核心关注点的师训、研训方针和策略,从专业素养、专业知识、专业技能三个纬度,在专家引领、同伴互助、自学研修、校本实践、考察调研五个板块中,培育、催生了市、区级学科带头人、领军人物,并孵化出更多符合学生发展、学校发展和教育发展需求的优秀教师群体。