新课程背景下的“有效课堂”

在课程改革深入发展的今天,提高课堂教学的有效性已经得到普遍认同。然而,如何在数学课堂教学中切实转变教学行为,仍有很多问题值得研究。一方面,课改一线的学校校长、教师和教研人员应自觉形成"寻求中西方教育的中间地带是课改发展的必然趋势"这一基本共识,将这一基本共识内化为自己的思想观念;另一方面,广大教师在课堂实施中应关注影响课堂教学有效性的核心要素,如课时目标、数学活动、学生思维、基础训练和教学反馈等,推动新课程下的小学数学课堂真正走向扎实、有效。     

合理使用教材 优化学习过程

坚持局部教材与整体教材的统一数学知识具有内在联系十分紧密的特点 ,这种联系不仅有纵向的 ,还有横向的。这就要求我们的数学教学必须瞻前顾后 ,有意识地处理好昨天、今天和明天所学知识之间的关系。要做到这一点 ,就必须吃透大纲 ,把握教材。而衡量是否把握教材的重要标志之一 ,就是看是不是坚持局部教材与整体教材的统一。１ 坚持局部教材与整体教材的统一 ,有利于把握数学知识的体系实施素质教育强调必要的基础知识要切实学好。切实学好的标准应该是 :真理解 ,会运用 ;能联系 ,会沟通 ;能区别 ,会分辨等。而要做到这些 ,单凭对局部教材…     

精心组织学习活动 促进学生全面发展

促进学生全面发展,精心组织学习活动是关键。只有立足于学生全面素质的提高,着眼于学生的可持续发展,把知识的学习、能力的培养、素质的提高贯穿于精心组织的学生动手、动口、动脑的学习活动之中,彻底摆脱传统的老师讲学生听的课堂教学模式的束缚,     

为学生创设主动探索的参与条件

让学生主动参与学习过程,是指导学生学好数学的关键。学生的主动参与需要教师创设促使学生主动参与学习过程的条件。创设什么样的参与条件,体现了不同的教育思想。老师演示学生跟着模仿的参与和老师引导学生自己主动探索的参与作用大不一样,前者培养了学生的模仿能力,     

让学生真正成为学习的主体——介绍一节体现素质教育思想的数学课

小学数学课堂教学中怎样才能真正确立学生的主体地位,把素质教育落实在教学过程中,这是当前小学数学教学需要研究的一个重要课题.前不久笔者参加了市学科带头人的评选工作,参评选手大丰市第三小学冯春华老师执教的《稍复杂的分数应用题》一课,听后颇受启发.这节课的教材为九年义务教育教材人教版第十一册第83页例4.例5,教学内容看似平常,学生的学习难度也不大,但是由于执教者坚持把以学生为主体的思想自始至终地体现在教学过程中,积极创造条件,使学生在老师的引导、点拨下,主动、积极地参与了学习的全过程,取得了较好的教学效果,赢得了听课老师的一致好评.现将这一节课介绍如下,供同行们参考.     

用素质教育思想命题 为课堂教学改革导向

2002年6月盐城市组织了小学部分年级部分学科的教学质量调研,试卷命题组坚持“用素质教育思想命题,为课堂教学改革导向”的原则,对试题进行了精心的研制,有效地发挥了教学调研的导向作用,对全市小学教学改革的深入和素质教育的发展起到了积极的推动作用。现将四年级数学试卷命题中的一些想法介绍如下,以求教于同行。     

新编数学试题赏析

今年1月25日,盐城市组织了全市省级实验 小学部分年级、部分学科的教学质量调研, 下面从四年级数学苏教版、人教版、景山版不同版本 的试卷中,选取几道新编试题并作简要分析,以求教 于同行。 试题一:如果A=21×89,B=22×88,要比较A和B 的大小,除了可以先算出它们的结果再比较外,还可 以用学过的运算定律帮助思考(在□中填数,在○中 填符号)。 因为:A=21×89 =21×(88 1) =21×88 □×1 B=22×88 =(21 1)×88 =21×88 1×□ 所以:A○B 简析:本题知识上主要考查学生运算定律的学习     

从义务教育教材的使用谈学生数学素质的培养

数学素质是二十一世纪接班人所必须具备的素养之一,数学教育必须立足于通过学生数学素质的提高,促进学生整体素质的提高。近年来,我们以九年义务教育一、二、三年级数学教材(人教版)为依据,注重学生数学素质的培养。既重视抓好双基,又重视数学意识、动手能力、计算能力、思维能力以及空间观念的培养,从而使学生的知识和能力得以同步发展,学生所必须具备的