基于德尔菲法的远程教育成本分析框架的构建

远程教育成本分析框架是对远程教育成本构成项目的归纳与分类,是为远程教育成本分析提供可操作化方案的基础。从远程教育成本分析的研究现状来看,成本分析框架的构建多是从定性的角度进行分析,主观因素偏多,缺乏有效的数据进行支撑。德尔菲法既要用定性分析的方法构建框架内容,又要用定量的方法对构建的框架内容进行筛选,进而可以从定性与定量两个方面保障成本分析框架的准确性和可靠性,填补当前研究的不足。     

送风角度对苹果压差预冷效果模拟与分析

当前,多采用垂直式压差预冷对果蔬进行冷却．建立了苹果压差预冷的周期性边界模型,通过数值分析,研究了不同送风角度对苹果冷却效果的影响．研究发现,不同送风角度会导致苹果摆放区域气流流动方向和流速发生变化,随着送风角度的增大,流域内气流最大速度呈先增后减趋势变化;送风角度为0°、15°和30°时,不同深度苹果内部温度差别不大,预冷效果均较好,但当送风角度为45°时,预冷效果要较其他送风角度略差．15°为最佳送风温度,推测其原因在于,略微偏斜的送风角度使得气流在流经苹果摆放区域时产生了更多旋流,这些旋流进一步提高了苹果的冷却效果．在冷库压差预冷苹果时,让送风角度保持在0°―30°,可以达到更好的冷却效果．     

体育课应加强对学生应急逃生知识的教学与能力的培养

<正>近年来世界各地重大自然灾害频繁发生。不久前发生在我国四川汶川的里氏8.0级特大地震灾害让所有中国人无比痛心。据资料表明:我国有70%以上大城市、半数以上的人口,分布在洪水、地震、台风等自然灾害多发带。学校是人员密集场所,是青少年、儿童最为集中的地方之一。中小学生的体质相对柔弱,抵抗力有限,一旦发生地震、洪水等重大突发性灾害,极易造成重大伤亡。     

微课资源的建设与应用探讨

微课是区域教育资源建设的一个新趋势,其数量日益呈现多样化,如何提高微课的利用效益,挖掘其应用途径,是一个值得深思的问题.文章通过分析区域教育资源的建设原则与目前微课建设中存在的问题,并在此基础上利用目标矩阵分析法,提出建立一个课程主题下的“微课教材”,并对此应用途径进行探讨.     

关于“向心力和向心加速度”DIS实验的探究

探究性学习是指以课题为载体,以学习和应用基本研究方法为目标,以个体和合作探究、体验为途径的学习活动,其实施形态主要是:有指导的学生自主活动。探究性学习包含以下步骤:问题提出→实验探究→教学总结。将DIS实验引入课堂教学,不仅把信息技术和物理实验教学有机的整合在一起,更重要的是贯穿和落实了课改教学理念。本文通过老师提出问题,学生经历探索匀速圆周运动物体的向心力和物理质量、运动半径和角速度的关系的过程,感受科学探究的方法,培养学生抽象思维能力和实验探究能力。     

如何开展在线课后服务？——基于美国校外在线教育项目助力学校教育的百年省思

美国校外在线教育项目已历时百年,建立专门的机构,明确与学校教育之间的关系,积极与学校开展广泛合作,逐渐使校外美国在线教育项目积攒了极高声誉。当前,加强有效在线课后服务路径的规律研究是“双减”改革的题中应有之义。我国应正确厘定线上课后服务与线下课后服务之间的关系,秉承学生准入门槛、关注重点人群以及双线融合兼顾的行动依据,构建理性化与标准化的支持保障制度,推动在线课后服务体验进一步优化。     

2021年江苏高考物理第11题的赏析与思考

本文针对2021江苏高考物理第11题分别从命题意图、试题特点、解题技巧、试题亮点等角度予以赏析,并在此基础上提出个人的一点思考,与各位同仁共勉.     

英国技术教育改革计划的创新与启示--基于三轮(2017-2019)“T-Level行动计划”的分析

近年来,为了满足经济和社会发展需要,英国政府积极探索技术教育改革之路。继2017年与2018年相继推出“T-Level行动计划”之后,2019年,英国政府再次对“T-Level行动计划”进行了更新,新计划的出台预示着英国技术教育改革的最新动向。通过总结这三份行动计划,可以发现,英国政府为推进技术教育改革实施了三大举措,即持续推出T-Level行动计划、全面布局助推T-Level走向实践、建立和完善质量保障机制。     

文学与静态艺术在环境艺术设计中的妙用

通过对环境设计韵律与学艺术、静态艺术的韵律关系分析，讨论在环境设计中运用学艺术和静态艺术的韵律来传达和创造环境艺术设计的韵律。     

现代教育技术公共课教学模式探讨——基于学习者特征分析

现代教育技术是目前我国师范院校的一门公共课,对学习者进行一般特征分析是教学过程的必需环节。运用问卷调查法对该课学习者的兴趣、学习动机、态度、学习习惯等一般特征进行抽样调查、统计和描述性分析,揭示当前学习者的一般特征,针对存在的问题,提出建立“微课教学”与“课堂教学”相互辅助的教学模式;提倡“案例教学”与“分组讨论”的驱动与协作学习的课堂教学方式;实行“教师分组”与“轮换教学”的教师授课方式。这些建议可为现代教育技术一类公共课的教学提供参考。