法律责任视角中的行政权监督——议行政主体的行政赔偿责任和刑事责任

行政权是国家权力的一个重要部分,在对公民权利进行保护的同时,也对公民权利存在着巨大的威胁。通过对行政主体的行政赔偿责任和刑事责任的分析,提出建议修改我国的国家赔偿法,在赔偿范围上,不仅赔偿物质损失,也应赔偿精神损失,不仅赔偿直接损失,也应赔偿间接损失。尽快完善赔偿程序,最好能直接立一部行政赔偿程序法,以便进一步完善对行政权的监督机制。     

北京大学图书馆系统的规划与建设

介绍了北京大学图书馆在创建一流大学过程中进行分馆数据库建设的指导原则和具体做法,取得的初期成果,分析了分馆建设和中心馆工作的互动作用,提出了分馆建设引发的反思,同时也介绍了回溯编目依靠专业队伍突击完成的经验体会。     

衬砌台车关键受力部位的确定及强度计算

通过对大断面整体钢模衬砌台车在实际使用中受力情况的分析,提出衬砌台车实用的强度设计计算要点,据此方法设计的产品应用于特大断面隧道衬砌施工中,成功地避免了变形、压坍、跑模等事故,有明显的比较优势。     

脑中风康复评定方法的研究与应用进展（英文）

脑中风具有很高的发病率和致残率,而康复治疗是目前降低患者致残率的有效手段。为了系统化地进行康复评估,我们总结了研究和临床应用中常用的评估方法,包括各种类型的脑卒中康复量表及其适用性,以及相关的生物医学检测技术：表面肌电图、运动分析系统、经颅磁刺激、磁共振成像以及不同技术的组合。此外,我们还介绍了一些仍处于实验阶段的评估技术,如人工智能与光学相关断层扫描在中风康复的前瞻性应用。因此,本综述不仅为评估脑卒中损伤程度,也为评估脑卒中康复过程中的治疗效果提供了有价值的参考,同时为今后脑卒中康复技术的发展奠定了坚实的基础。     

1980-2020年唐山滨海湿地时空格局演变研究

随着城镇化水平的不断提高,频繁的围填海活动导致滨海湿地时空格局发生明显变化。采用面向对象分类方法提取唐山滨海区土地利用数据,对近40年围填海作用下的滨海湿地时空格局变化特征进行统计分析。结果显示,1980-2020年,滨海湿地面积呈现减少趋势,其中1990-2000年滨海湿地面积有少量增加;受围填海活动影响,滨海湿地空间格局由大面积连片化向小面积破碎化转变,且2000-2010年变化较为明显,滨海湿地转为人工表面是滨海湿地类型转移主要方向,大面积浅海水体和滩涂被围填转为坑塘,使坑塘于1990年取代浅海水体成为滨海湿地主要类型;从动态度来看,1980-2020年滨海湿地变化速度呈现波动性下降,但浅海水体面积减少速度逐渐加快,滩涂和沼泽年变化率在1990-2000年分别出现最小值和最大值;频繁的围填海活动导致滨海湿地面积快速减少,其中73%的滨海湿地流失与围填海活动直接相关;国家对滨海区发展的政策实施以及滨海区经济和人口的快速增长,严重影响滨海湿地时空格局。研究结果对唐山滨海湿地国土资源开发管理和保护具有参考价值,为滨海湿地时空格局优化提供一定依据。     

引导“真”体验 促进“真”探究

从初中物理教学中容易出现的"说"实验、"伪"探究、"验证"结论中思考如何提升初中生实验探究能力。依托各章节实例,以及初中生学习的认知特点,我们不难发现学生的"体验"很重要,我们可以引导学生"真"体验,进而促进学生"真"探究。"授之鱼不如授之以渔",教会学生思考、分析,才能真正提高学生学习能力。     

高中数学教学中化归思想渗透的教学策略剖析

在高中数学教学中,为了提高教学质量,教师要向学生渗透各种数学思想,努力提高学生的数学综合能力。化归思想是一种行之有效的数学思想,也是学生需要具备的基本的思维策略。因此,如何更好地发挥化归思想的作用,指导学生提高数学解题效率,就成为教师应该深思的课题。基于此,笔者先分析化归思想在高中数学中的意义,再探究高中数学中化归思想渗透的具体策略,以期提高数学教学成果。     

新加坡儿童人工智能教育体系及其对我国儿童教育的启示

近几年来,随着人工智能教育的兴起,为推动更好地开展儿童人工智能教育,让儿童人工智能教育切实落到实处,需要对儿童人工智能课程进行大量研究。新加坡作为世界科技和教育强国,在儿童人工智能领域已经先行一步。基于此,文章聚焦于新加坡儿童人工智能（AI4K）,详细介绍了新加坡儿童人工智能（AI4K）的教育体系,结合中国儿童人工智能的现状,分析了新加坡儿童人工智能（AI4K）对中国的启示,以期推动中国儿童人工智能的发展。     

劳动教育在历史教学中的渗透研究

在历史教学中渗透劳动教育、凸显劳动精神已成为时代发展的应然。本文,就劳动教育在历史教学中的渗透的背景、途径方法及意义展开探讨。如下：挖掘教材中相关素材、开辟第二课堂、开展小组合作探究、弘扬乡土教育、关注各时期劳模、关注高考命题、坚持“五育并举”;培养端正的劳动态度、正确的劳动价值观是劳动教育最核心的目标。     

物理教学中如何实施素质教育

尽管“素质教育”目前还没有形成系统的理论,但人们都有着这样的共识:即“素质教育”要面向全体学生,促进其全面发展。那么,在物理教学中,教师应当怎样做才能实现素质教育的目的呢?通过探索,笔者有如下几点浅见:首先,必须对物理教学的目的和任务要有更新更全面的认识。具体来说主要有以下四点:一