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151.
152.
分层教学就是在教学过程中,针对学生不同的心理特征,知识基础与接受能力,设计多层次的教学目标,运用不同的教学方法,使全体学生都能在原有的基础上学有所得。一、了解学生差异,客观把握学生层次要做到客观把握学生层次,必须深入了解学生,研究学生,综合分析学生的数学基础,学习能力,智力因素等,将全班学生分为三个A、B、C层次,A层次为思维能力和非智力因素都较好的学生,B层次为智力一般,C层次为基础较差,接受力较低的学生,各层次学生人数为3:4:3。二、分层备课,科学制定教学目标教师在备课中,精心策划,针对数学的知识结构和学生的认知能力,分层备课,分类定标,使教学目标置于不同层次学生的“最近发展区”。整体将教学目标分解为基本目标、中层目标和发展目标,其中,基本目标是指全体学生可以掌握的识记、理解及简单的分析运用;中层目标是指大部分学生可以掌握较复杂的分析运用;发展目 相似文献
153.
丘亮新 《福建工程学院学报》2005,3(5):409-412
中国企业的信息化成功与否,关键在于企业最高领导者能否把信息化应用上升到作为改造企业的发展战略,进而寻找有效的实施方式和改造方法.因此,信息化是“一把手”工程,企业总经理在实施过程的不同阶段,应该充当企业信息化的领头羊,应该是企业信息化战略实施的推动者、参与者.仅有企业管理手段的信息化,而没有企业最高层领导的管理思维、管理观念的信息化,这个企业就不是真正的信息化企业. 相似文献
154.
156.
本刊今年第1期刊载了吴甸起同志采写的长篇通讯《他仍然走在田间小路上》,着重介绍了李元昌老师到省教育学院担任初中语文教研员以来,心系农村教育,主动帮扶农村学校的先进事迹,得到了社会强烈反响和各级领导的重视。教师节前,吉林省教育厅召开李元昌先进事迹报告会,授予他竭诚奉献农村教育事业的好教研员光荣称号,号召全省广大教研员和教育工作者向李元昌老师学习。9月5日,国务委员陈至立同志批示:“李元昌老师事迹感人至深,并给人以深刻启迪。请教育部会同吉林省教育厅系统总结李老师的教育思想和有效做法,并在全国城乡推广,以进一步加强农村教师培训l,推动城市对农村的教育支援及教改工作。” 相似文献
157.
苏克新 《荆门职业技术学院学报》2008,23(3):17-21
归纳了有机胺在沸石分子筛合成中的结构导向作用,并简要介绍了近年来新结构的有机胺在分子筛合成中的运用,最后对这方面的研究做了展望。 相似文献
159.
160.
一、OES课堂教学模式的意义 OES课堂教学模式是观察(observation)探索(exploratrion),整合(snmmary)教学模式的编写,是在继承我国传统教学的基础上,充分吸收现代教学思想的整体原理、自主活动原理、有序原理、发展原理等,根据生物学教学的特点,围绕着学会学习这一主题构建起来的、具有程序性教学活动特点的基础教学结构。体现在教学中,就是在教师的指导下,充分发挥学生的学习积极性,通过学生对所研究的事物进行认真观察,积极主动地思考探索,整理归纳,形成并认识生物学的概念和原理,不断完善和构建认知结构,实现教育、教养与发展的统一。OES教学模式具有以下的研 相似文献