气相色谱-串联质谱法检测松针中有机磷、有机氯农药的残留

分析松针中16种有机磷农药和15种有机氯农药的残留量.通过对提取方法的比较,分析检测方法的优点与验证效果.在实验中,样品先经乙腈提取,再进行QuEChERS方法前处理,然后在多反应离子监测(MRM)模式下,通过气相色谱-串联质谱法(GC-MS/MS)对样品进行检测分析和外标法定量.结果表明：在该条件下,各种农药线性关系良好,线性相关系数大于0.98,精密度良好,RSD值在8.71%以内;当样品加标含量为2～10μg/L时,各种农药的平均回收率在68.48%～181.3%之间,RSD值在49.78%以下,方法的检测限低于0.005 mg/kg.该实验方法灵敏度高、准确性好,适用于林业多种有机磷和有机氯农药的残留检测.     

任务驱动 趣写发明创意——四下“我的奇思妙想”习作教学

【教材分析】本次习作要让学生展开奇思妙想,写自己想发明的一种神奇的东西。为帮助学生构思习作内容,教材还以“会飞的木屋”为例设计图示,引导学生构思,从样子、功能两个方面引导学生进行发散思考,帮助学生把想发明的东西写清楚。为增加趣味性,书中还鼓励学生把想发明的东西画出来,从而帮助学生进行语言描述。     

教育资源共享背景下混合式教学模式在税法课程中的应用

随着教育信息化的发展，高等教育发展进入新阶段，教育资源的共建共享已经成为一种趋势。拥有优质教育资源后，如何通过混合式教学模式改革教学方法、保证教学质量成为教师需要关注的课题。文章结合税法课程的特点，阐述开展混合式教学模式的必要性，并从课程目标、课程实施和课程考核三个方面对税法课程进行设计。     

大学生参与志愿服务的途径分析及对策研究

共青团大学生志愿服务一直是各大高校共青团工作的重点。大学生参与志愿服务的途径多种多样。文章在深入研究及归纳目前我国大学生参与志愿服务的途径的基础上,分析了大学生参与志愿服务存在的问题,并提出了相应的对策和建议。     

面向过程的初中化学概念探究教学——以“饱和溶液”为例

化学概念作为化学学科知识体系的骨架，能有效串联化学核心知识，在化学教学中具有关键作用。本研究结合POGIL，以“饱和溶液”为例，构建了面向过程的初中化学概念探究教学模式，通过“面向过程”和“指导型探究”的教学持续发展各项过程技能，促进学生对化学概念的深层次理解。     

图解数学 让思维动态化——以“烙饼问题”教学为例

<正>“图解数学”指的是运用图形、表格、公式等可视的方式把学生本来不可视的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见。小学数学随着年级上升，数学问题逐渐变得既抽象又复杂，图解数学一方面可以让学生更好理解数学，另一方面可以让学生的思维可视化、动态化。     

基于学科核心素养的人文地理实践活动设计——以“交通运输布局与区域发展”为例

结合本土较成熟的轨道交通线路,以课标和人教版教材为基础,在核心素养导向下立足学生既有知识水平,对“交通运输布局与区域发展”一单元进行实践活动设计,以期在实践中落实地理学科核心素养的培养。     

马克思主义基本原理概论课专题式“演讲课堂”设计方案

专题式“演讲课堂”是在马克思主义基本原理概论课堂上开展的与教师专题讲授相呼应的实践教学模式，它秉持着“以学生为主体、以时代为引领、以原理为支撑、以问题为导向、与专业相结合”的设计理念，既具有科学性，又具有可行性。专题式“演讲课堂”实施的侧重点是教师引导学生以小组为单位，对特定专题进行研学，并通过演讲比赛的形式展示研学成果，其效果的评价要通过形成性评价改革来体现，通过合理而周密的程序设计，能够很好地发挥学生的创造力，从而实现立德树人的效果。