引导学生热爱生活,乐于表达(二)

请再看朱萍老师作文教学《水污染的调查与 研究》后半段课堂实录。从中我们会得到一些新的启示。 实录2 师:读了同学们的意见以后,再好好想想,为了把自己的文章修改得更好,内容更明确具体,写得更清楚,你还有哪些问题要解决?你准备怎么去解决? 生7:我还不知道我国对防治水污染问题有哪些相关的法律、法规。我想在网上向校外辅导员杨老师请教。     

轻拢慢捻抹复挑——漫谈“教后记”和教学反思

在实施新课程的过程中,写“教后记”被提到了前所未有的高度,许多学校都把它列入教学管理和教师培训工作之中。学校采取这一举措是希冀教师能够通过写“教后记”反思教学,提高自身实践新课程的能力, 促进课改的深化。这无疑是具有积极意义的。然而,实际情况却不尽如人意。在一些地方,为了完成学校布置的任务,有的教师大多写些毫无针对性     

工欲善其事 必先利其器

随着社会的发展,现代传媒技术引进了语文教学、冲击着语文教学这块古老园地的沉闷气氛,特别是信息技术的发展使学生获得信息的渠道多元化、主体化了,使语文课堂教学的时空超越了“教室”,为我们的教学带来了无限生机。同时,我们也必须清醒地认识到,从媒体在语文教学中的作用看,任何现代教学媒体都不是万能的上帝。一些人误以为使用“高精尖”的先进媒体进行教学,其效果必定优于使用简单的常规的传统教学媒体,甚至有     

抓好读写之间的联系和过渡

阅读和写作各有其自身的规律,但两者又有共同性。从读写训练的过程来看,它们的许多环节是相互对应、相互联系的。它们的训练进程又是相类似的(如训练语言,都是从词到旬、从句到段、从段到篇,循序渐进逐步提高)。我们抓读写结合,主要抓它们的共同性,根据各年级,各组教材的训练要求,抓准它们在课文中的联系点。读写之间的联系点是什么?我以为就是语文教学中必须抓住的一些训练重点。如:怎样观察、言之有物,言之有序、抓住特点、抓住重点,这五个重点,在三年级,部编教材中已明确提出,在低年级的教材中也有所渗透,到了高年级则化成了十六对训练项目。     

珍视个人的独特感受

众所周知,作文原本是最具个性色彩和灵气的,“文如其人,言为心声”。不同的人,即使在同一时间、同一处所,对同一事物的感受也不尽相同,写出来必然也各具特色。从本质上说,小学生习作就是让学生用自己的语言把自己对生活的独特体验和感受写出来。在整个过程中,学生的个性特点(包括兴趣、气质、性格、情感、生活体验、感知、想象、思维和语言能力等)将集中体现在他们的习作中。显然,以培养学生写作能力(观察、思考、表现、评价的能力)为主要任务的写作教学是培养学生个性的有效途径之一。     

华人学生家长谈澳洲教育

墨尔本。 斯皮林维尔多元文化区。 华人学生家长座谈会。主题:以亲身感受谈中澳教育。 十多位黑头发黄皮肤的中青年欣然出席。他们本人从小学到大学都是在中国念的书,他们的孩子都正在接受澳洲的教育。同胞异域相聚,平添几分亲切,谈兴颇浓。 “在国内,我是好学生,老师却总要帮你找缺点。”一位戴眼镜的先生说,“成绩     

一种新型PID算法在过程控制实验中的应用

本文提出应用相轨迹分析方法在积分分离PID控制系统中确定积分分离切入点的最佳区间。并以二阶液位—流量控制实验装置为例 ,进行了控制实验 ,结果证明该方法给出的最佳区间具有理想的动态特性。     

英语听力教学中的反馈作用

几乎每个人都经历过，当他听别人讲话时，一下子就能听懂讲的什么。然而，要让他一字不变地复述原话，会觉得相当困难。他往往根据其基本的语言知识以及其理解能力，只能将所听到的句子说出个大致来。这多发生在意识和理解之极为短暂的时间内，也就是说，他可以不顾相连句子的表意而重述话的含意。这不仅是一种语言求知现象，而且是心理语言学的一个特点。例句自从新时代的二外教学采用了语法翻译法以来，各种各样的方法、手段及途径争长竞短。然而照我看来，无论采用什么方法，都应给学生提供大量的例句，使他们不断练习，让他们自己去分析…     

扬起大写着“人”的旗帜

读了孙双金同志的“管理哲学”《追求心心相印、情智共生的境界》及三篇相关案例,作为他的同行、朋友和前任,我欣喜且振奋,点点感悟涌上心头。     

作文构思心理(一)

教育心理学指出:学生写作首先必须拥有与作文有关的感性表象和学习到的材料。在此基础上,通过思维活动概括出所要表达的中心思想,再根据它选择所应写出的内容,明确所要叙述的事物之间的正确逻辑关系,以确定先后次序,段落层次。最后选择适当的词句表达这些内容,这就是所谓对文章的构思过程。构思过程的第一步——概括中心思想。