开究生教育成本分担刍议

近年来，招生规模的迅速扩大使得我国研究生教育中一些潜在问题日益突出，其中，研究生教育是否收费以及与之相关的学费定价和学生资助政策，成为问题的焦点。对这一问题的回答不仅关系收费政策本身，而且关系到其他一系列问题的解决。虽然研究生收费制度还没有正式确立，但从很早开始，相当一部分的高校就已经开始实行公费自费双轨收费模式了。这种公费自费双轨制模式，一定程度上解决了部分培养经费问题，满足了社会需要，因此最初运行平稳。而这种收费模式的弊端随着研究生扩招的推进和研究生培养体制改革的深入也日渐暴露。最直接的问题就是由分数高低来决定的公费、自费生之间的学费待遇相差悬殊，使收费的公正性、合理性受到质疑。而如果全部免除学费，国家和学校又无法负担庞大的教育成本（据中国人民大学研究生院刘大椿副院长介绍，     

毕业后临床进修中评价的反馈及其应用性的研究

就如WHO东京宣言中预言的,把学习目标作为“能提供患者全身心必需的综合保健”那样,社会对培养优秀临床医师的需求越来越高。为此,日本毕业后临床进修机构已提出相应的措施予以积极配合。虽然通过番种措施来提高进修质量,但对进行的评价仍有一定困难。作为最重要的教育项日之一,大多进修医院均制定了一般目标(能获得怎样的能力)和行为目标(具体能够做什么),并进行     

关于性质判断的逻辑否定演算——改进形式逻辑教材的内容叙述探讨之二

本文循着莱布尼茨将逻辑数学化的思路,把A、E、I、O、K、F这六种不同内在形式的性质判断完全符号化,并用逻辑否定演算方法,将它们相互间在逻辑矛盾关系上的内在联系和相互转化的规律,全部揭示出来了。并由此指出:在传统逻辑教材中,把A与O、E与I、I与E、O与A视作是等值关系是不恰当的,它们相互间其实应该是相等关系。     

編寫“職工算術”課本和“農民算術”課本的幾點體會

一九五二年六月至一九五三年七月底,我們按照中央教育部的指示,由孫克定同志領導,在上海編寫成了職工算術課本和農民算術課本各一套(每套分上下兩冊,已由人民敎育出版社出版),以及與這兩套課本相適應的敎學參考書各一套。我們的編寫工作是在比較廣泛實驗的基礎上進行的。當時除在上海作重點實驗由編者親自參加教課外,在江蘇、南京、杭州等地區也都進行了多次的實驗。參加編寫和實驗工作的有二十多人。通過實驗的總結,經過四次易稿,最後才編寫成現在的課本。在編寫和修改過程中,無論是大的原則性問題,像標準、內容,系統等,或細小的一般性的問題,像例題的設置、習題的分量、文字的敍述等,都是經過全體同志愼重地、反復地討論,最後才確定下來的。我們認爲對工農進行算術敎學的任務:一方面是使他們通過算術學科的系統學習,爲進一步學習文化科學知識,學習技術打下基礎;另一方面是使他們     

《枣妮》作文精品导读

本文写一个农村来的女孩枣妮的故事。一个失去父母的女孩,一个从农村来的女孩,朴素而真诚,真实而自然。然而,当她刚来到班上时,却无人理会她。作者理解了她的处境后,想尽力帮助她,但善良的女孩心里总是想着别人。作者无意间翻看她的铅笔盒发现,她用的铅笔竟然是用纸卷     

關於“國民經濟各部門財務”課程備課與講課方法(提綱)

一 講課的使命 (一) 講課是向學生闡述課程對象的基本形式。因此,教員和教研室應該重視備課和講課。 (二) 講課的目的: (1) 向學生講授‘國民經濟各部門財務’課程有關講題的內容; (2) 闡述需要學生進一步獨立鑽研的基本問題,並指給他們獨立工作(自學)的方向; (3) 教育學生,使他們以積極的態度來對待本門課程以及自己的未來工     

如何看待房价趋高

如果要问改革开放以来我们生活中最大的变化是什么．其中一个必定是住房的变化。比如．1978年上海人均住房面积仅4．5平方米．“鸽子笼”、“亭子间”里几代同堂曾经相当普遍：时至今日．人均居住面积已经超过15平方米．住房条件大大改善。上海只是个缩影．反映出我国城市百姓居住条件的变化。     

对哥德尔定理的辩证逻辑形式化解读

逻辑矛盾仅是“量词-质词-真值词”皆矛盾的非等值关系命题,辩证矛盾仅是“主词-谓词-命题词”皆矛盾的等值关系命题。在以事实验证了一元与二元真值函数的断定一致性和能指完全性基础上,说明哥德尔定理对包含扩充自然数后的代数理论并不适用。为了实现形式系统可兼容的一致性和完全性,必须引进所指有辩证矛盾和断言无逻辑矛盾之“指断合一”的哲学对象论。由此用基于负号而推广的辩证否定算子,才能彻底根治一阶逻辑形式系统的不完全性。     

學習“翻譯是語言領域中創造性活動形式”的一些體會(編譯室翻譯理論学習第一次討論會上發言節要)

费道罗夫「翻译理论概論」第一章说明了各種翻譯工作的两个共同點:「(1) 翻译的目的,是盡一切可能使不懂原之语言的读者了解原文内容。(2)翻譯——就是用一種语言手段精确面完整地把原來是用另一种语文手段表达的事物作為内容形式統一的整体表達出来」(第7頁)。作者也谈到了翻译過程,他说:「翻譯过程曾有好些階段,要到最后一个階段才能取得原文所激起的思想和形象底十分明確的连貫的形式。……一切翻譯過程必定都要分成两個步驟:——……首先要掌握所译作品的内容,正確加以理解,加以解释(利用語言的形象来解释,这也就是说,在这里已经具备了翻译的因素)。其次,需要寻找、選择譯文語言中的適当     

对“备课”的点滴体会

我在短短的几年教学实践中,深感把一门课讲深、讲透和讲活,实在需要具备很多条件。但是,认真备好课,却是讲好课的首要条件。本文仅述我在哲学教学的备课中“分五步走”的一些笨做法,请同志们批秤和指正。第一步认真剖析教材教科书是根据国家对学生的培养目标和规格要求编写的,它是学生获得知识和教师进行教学的依据。因此,想把课讲好,必须认真钻研教科书.我对教科书采取先粗读而后精读的办法: