教师的成长与教师培训体制的改革

教师的培训体制关系到教师成长的质量与程度,传统的教师培训体制无法适应新一轮基础课程改革对教师的要求,开放式的教师培训体制从教师培训内容、模式、途径、手段等方面进行改革,成为教师培训体制的发展趋势。     

中小学教师专业素养的管理原则

教师管理的实质就是围绕着教师专业素养品位的提高而进行管理。构建一个高质量的中小学师资队伍体系,实现教师专业素养的持续发展,管理中小学教师专业素养的原则,应该是目标性原则、前瞻性原则、效益性原则和活力性原则等。     

试论教与学关系问题研究的三种范式及其走向

教与学的关系问题，主要有三种研究范式，即“教”或“学”的研究范式、“教与学”的研究范式以及“教学”研究范式。现代教学作为一种以增强学生的主体意识、发展学生的主体能力和培养学生的主体人格为目标的社会实践活动，在本质上是教师价值引导和学生自主建构的有机结合，是教师对学生学习活动的正确引导、科学组织和有效规范。     

小班化教育——推动研究性学习开展的有效形式

随着教育改革的深入开展,传统的班级规模受到了挑战,使每个学生有可能得到更多教育资源和关注的小班化教育应运而生。小班化教育对个性化教育、创造教育、伦理道德教育的实施和学生的动手操作能力的培养有重要意义。     

梁衡四诀

影１９８１年，３５岁的梁衡在散文《秋思》中激情洋溢地写道：“天高云淡，万山红遍，秋色给人的是深沉的思索，是收获，是胜利，是到达彼岸后的欢乐。”“一个人只要是献身于一种事业，一步步地有所前进，他的感情就应该和这大自然一样的充实。”２０年过去，历任过内蒙古日报记者、光明日报记者、国家新闻出版署副署长的梁衡，走过人生的壮年，如今已是人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师。他的诸多著作，如新闻三部曲《没有新闻的角落》、《新闻绿叶的脉络》、《新闻原理的思考》，散文集《只求新去处》、《人杰鬼雄》、…     

质疑——探究性阅读能力培养的重要途径

《语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中提到 ,阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造阅读的能力 ,提倡多角度的、有创意的阅读 ,利用阅读期待、阅读反思和批判环节 ,拓宽思维空间 ,提高阅读质量。”所谓探究性阅读 ,是指学生在教师引导下 ,通过研究探索的方式自主地对文本深层含义进行阅读获取和运用的一种阅读学习方式。史密斯说 :“阅读乃是向课文提出问题 ,而阅读理解则是使你的问题得到回答。”可见 ,使疑问得到的理解性阅读就是一种探究性阅读。质疑就是这种能力培养的有效途径之一。一、在质疑中思维 ,培养学生探究性阅读能力…     

道家文化对中国教育的负面影响

道家文化对中国教育的影响是多方面的,其负面影响主要体现在:从教育理想上看,道家主张人性“复归”,培养“质朴”“、无私”“、柔弱”的自然人,否定了人的进化、私欲和刚强;从教育内容上看,道家主张“绝圣弃智”,提高人的道德修养,否定教育的积极作用;从教育管理上看,道家提倡无为而治、小国寡民的管理思想,否定刚健有为和组织之间的交往。