基于STM32单片机的大棚光照系统设计

基于单片机,设计出一种大棚光照智能控制系统。系统由上位机、服务器、下位机三部分组成,上位机是手机APP端,通过API与服务器云端进行信息交互,可以显示当下环境的光照强度并且与作物生长所需的目标光照强度进行比较、控制;服务器是上位机与下位机之间的桥梁,服务器通过TCP协议将上位机指令传输给下位机来执行,同时下位机将实时数据反馈到上位机进行监测;下位机STM32单片机控制步进电机达到对百叶窗角度的控制,实现对光照强度的自动控制。试验监测结果显示,光照智能控制系统能达到目标光照强度要求。     

半波损失的解释

在光射向两种介质的分界面,在分界面处光程可能会改变λ/2,称为半波损失,本文用菲涅尔公式对半波损失加以解释.     

中国花鸟画的美学特征

中国花鸟画是一种非常独特的绘画形式,在中国艺术史上也是一种最受欢迎的绘画形式。上至王官贵胄、文人雅士,下至平民百姓,其受众之广和喜闻乐见之程度是绝无仅有的。纵观世界美术史,再也没有第二个民族出现这种情况。中国人为什么这么喜欢花鸟画?史学家公认花鸟画的最大特点是赏心悦目。花鸟画不仅仅是有赏心悦目的价值,它的产生与发展有着特定的根本因素,它的生命力根植于中华民族的民族性格之中,不会随时代的变迁而消亡。试图从美学及哲学角度回答花鸟画存在的缘由,以及广受欢迎的原因。     

朱熹文学批评的批评

朱熹是宋代理学的集大成者。所谓理学,实质上是一种道德哲学,即以人格的自我完善为终极目的的哲学。而这一哲学在文学领域中的具体体现即朱熹提出的“思无邪”原则。这一原则代表着一种具有新的时代意义的价值标准,即朱熹道德哲学的最高范畴“天理”,也就是以“三纲五常”为核心的封建伦理道德。朱熹正是根据这一新的价值标准,对《诗经》以来的中国传统文学进行了重新的阐释与评价,建立了一个新的道德批评的模式。这个“以     

朱熹与严蕊:从南宋流言到晚明小说

明代中期之后,程朱理学就不断受到质疑和挑战,但这主要是士大夫精英阶层的学术思潮,儒学内部的学理之争,对民间文化心理的影响不大.晚明凌濛初根据宋人笔记敷演成文的白话通俗小说<硬勘案大儒争闲气>,在普通市民读者心中,才更具颠覆性.但宋人笔记中朱熹与妓女严蕊的故事,是南宋党争的产物,是捕风捉影的流言,而非信史.在以科举入仕为正途的时代,作为通俗小说家的凌濛初,属于主流社会之外的边缘文人,心中难免纠结着不平之气,对官方儒学与主流社会的逆反心理,使他从一个极端走向另一个极端,把流言当事实,以世俗趣味来戏说道学家朱熹.这与其说是批判精神,不如说是恶搞.     

GLC并联电路二阶响应的研究

GLC并联电路很少见，但实践性很强。通过大量的数学运算．推导出三种模式下二阶响应的数学表达式，数值模拟结果与实验结果相吻合，从而弥补了通用教材中这方面内容的缺憾，使学生对GLC并联电路二阶响应有了全面的理解。     

基于学科交叉融合的机械类一流专业内涵建设与实践

针对智能制造产业需求和“双万计划”的内在要求,以及传统材料成型及控制工程人才培养教育理念相对滞后、教学内容相对陈旧、教学方式方法创新不足、产学研融合度不高等现实问题,以“新工科”、一流专业建设为契机,开展基于学科交叉融合的机械类一流专业建设探索与实践。围绕立德树人根本任务、秉承OBE理念,推进学科交叉融合,探索以交叉融合的高阶课程、虚实结合的创新实践、有挑战性的学科竞赛为特征的教育新模式,总结分析安徽工业大学材料成型及控制工程专业的教学改革实践,并提出基于多学科交叉融合的机械类一流专业建设的思路和举措。     

计算机辅助实验探索

充分发挥计算机的辅助作用,通过网络向学生提供细化规范的上机要求和典型的示范程序,并回收其实验结果,加强实验考核,提高学生机房上机实习效率和实验教学质量。     

基于分布式虚拟现实系统的数据可视化实现与加速

目前,分布式虚拟现实系统在教育、商业、娱乐等领域都有着极其广泛的应用前景。数据可视化简单地说就是将抽象的数据以图形的形式展现给用户。本文是基于分布式虚拟现实系统Vi Wo实现数据如海洋温度等的可视化,并通过优化加速来实现数据可视化的绘制加速,获得了良好的效果。最后,本文依据实现过程和加速方法进行了总结和展望。     

自我的迷失与重建：论体育教师职业认同的唤起

教师职业认同是指教师个人对所从事的职业从内心里认为它有价值、有意义,并能够从中找到乐趣,是教师自我成长的内动力。它既指一种过程,又是一种状态,决定着教师的教学态度和教学行为。教师的自我认同对教师职业认同具有决定性的作用,长期以来由于各方面的原因,体育教师在工作中出现＂自我＂的迷失,这严重影响了体育教师职业认同,影响了体育教育事业的成败。伴随着我国素质教育的逐步推进,学校体育工作越来越受到各方的关注,对体育教师的发展也提出了更高的要求。体育教师职业认同的唤起具有重要的意义,而从根本上提升体育教师的自我认同是提升职业认同的关键,只有让体育教师在教育实践中体味、探求、反思自己的职责和意义,体验到自我的存在、认同自我,才能为其发展和我国体育课程改革的顺利推进提供保障。