小学科学中学生观察能力培养的几点思考——教学《观察水》《水滴里的生物》后的感想

观察是学生开展科学研究的第一步,培养学生的观察能力是小学科学教学的一项重要内容。科学教材上有许多观察内容,在实际教学中如何利用好这些内容去帮助学生提升观察能力,值得我们去研究。笔者以三年级《观察水》和六年级《水滴里的生物》两节观察类型课为例,谈一些自己的想法与做法,与大家共勉。     

浅谈课改的负面效应:时间富余

课改给整个自然(科学)教学描绘了一幅全新的景象:课堂上,教师不再以传授知识为主,而是更多地考虑学生各方面的素质,发展其人性,使其各取所需。若我们对课改不能有一个全面的把握,课改精神不能落到实处,那就会产生一系列负面的效果,其中以“时间富余”最为突出。a.课改以后,教材的变化。传统的教材强调知识为本,因此课本上相关的说明性文字、结论性文字很多,而有关的图片则很少。新教材正好与此相反,文字少了(但问题多了),图片多了。教材如此改革,其用意之一就是给老师和学生提供一个更为自由的学习空间。但我们一些老师认为,新教材的内容减…     

完善实验过程 培养学生良好科学素养

《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。这里的科学素养主要是指必要的科学知识，科学的思维方式，对科学的理解，科学的态度与价值观，以及运用科学知识和方法解决问题的意识和能力。本文主要讨论从完善实验过程这个角度出发，思考如何培养学生良好的科学素养。a．创设良好情境，激发学生实验的欲望。兴趣是学习的原动力。为此，在实验之前，如能激发学生产生强烈的实验欲望，使学生主动参与进去，那实验的效果就会明显不同。如在研究磁铁的性质时，可创设以下情境：有一天，小明在上学的路上，突然看到地…     

让科学教学在突破中焕发新的活力

随着课改不断深入,科学教材逐步趋于稳定,科学教学也步入正常的轨道.那如何提升"不变的教材、习惯的教学",以此来适应不断变化的学生呢?     

梦回童年

3月2目 晴 “你拍一，我拍一，一个小孩坐飞机……”这往日的童谣清脆而悠扬，悠悠地飘入梦境。我只有在梦中才能返回简单清纯的童年，在那里，我手中拿着刚从枝上折下的迎春花，哼着稚嫩的童歌，蹦跳着跑去看鱼……     

自然教学中CAI课件应用的三个误区

近几年，在各级各类的公开课上，几乎都少不了CAI课件的参与，好像少了CAI课件，那课就跟不上时代的潮流，也就不能算是有质量的好课。为此，教师总是想方设法把CAI课件引人自己的课堂教学中，而不管是否恰当。例如，某老师在讲“酒精灯的使用”时，制作了以下的CAI课件：     

浅谈课后继续研究

实施新课程以来,由于种种原因,导致课堂上出现许多问题,没法在课上及时解决。这时,教师为了不打击学生的学习热情,往往对学生说上一句:“我们课后继续研究,好不好﹖”学生热情很高:“好”但下课之后,问题很快就被遗忘了。拿一些老师的话来说,学生不再提,自己也懒得再过问。时间久了,学生也习以为常了,这对科学课改是非常不利的。本文就针对这一现象,谈一些自己的认识。课后继续研究好吗﹖答案是肯定的:当然好。关键是课后研究要有下文,要让学生自觉地参与进去。如若不能做到,干脆不要提“课后继续研究”这几个字,以免显得老师言而无信。为了…     

如何有效培养学生科学探究的主动性

在科学探究过程中,笔者经常看到这些现象:学生在探究过程中注意力不集中,容易被一些无关的事吸引;在小组实验中,总有个别学生不愿参与,把自己当成小组里的观众;布置的课后探究任务,很少有学生去完成。在这种情况下,学生很难有效地完成     

至简:科学教学的另一种追求

在实际教学中,教师为了追求实现某种效果,往往把很简单的事做得很复杂,结果是累了自己苦了学生,其效率也比较低.因此,在我们的教学中不妨去掉一些表面的装饰,而追求一种至简的境界,让教学向着简洁、高效的方向发展.现笔者从以下几个方面来阐述对至简教学的理解与思考.