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一、找准数学思维能力培养的突破口
心理学家认为,培养学生的数学思维品质是培养和发展数学思维能力的突破口。思维品质包括思维的敏捷性和灵活性、广阔性和深刻性、独立性和创造性,它们反映了思维的不同方面的特征,因此在教学过程中应该有不同的培养手段。 相似文献
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吴婧越 《作文世界(高中新语文伴侣)》2004,(10)
月亮,穿着美丽的素装,款款走来了……月亮一走近我们的身边,我们就会格外地高兴———每当月儿走近我们,它就打开那神秘的银光。那银光好像有一阵阵淡淡的清香,从那里飘到这里,不管在哪儿,都能闻到。月光,像一个顽皮的小孩。当夜幕降临时,它就和我们玩起了“藏猫猫”的游戏。我们找到哪儿,它便会在我们后面悄悄地笑着。从那时起,我就在想———如果说月光是顽皮的孩子,那月亮就像是一位慈祥的母亲,每天夜晚都挂在空中,圆圆的脸庞露着灿烂的笑容,静静地看着自己的孩子。有时,那位慈祥的母亲还会变魔术,把自己变成小船儿,挂在村口的树梢上,像… 相似文献
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我们的小学算术課本是根据了苏联的先进教育理論和經驗来编写的。我对教材的学习,有以下几点体会: 一、全部教材的編排充分体現了严密的系統性:申、奥合著的教育学上說,“只有按照某一門科学体系和它的內部邏輯联系,对这門科学进行了有系統的学习,才能够掌握这門科学。”又說,“教科书里材料的叙述应該具有严格的連貫性和系統性。”我們現在用的小学算术教材,正是体現了这些原則和要求的。在全部小学算术教材中是以整数和整数四則运算列为基本的阶段。因为只有学好了整数,才能学习分数、小数、百分数以及更复杂的数学知識。在整数部分,又按命数法的規律划分为十以內,二十以內、百以內、千以內、百万以內、多位数(扩大到十二位数)等六个阶段,这是符合算术知識本身的邏輯体系的。由于認識数和会写数是进行計算的前提,所以初小第一冊算术課本中用了三分之一以上的篇幅安排为“10以內各数的認識和写法”的教学。 相似文献
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为解决离散数学教学中存在的问题,提出结构化教学设计。从数学本身的特点和学生数学学习心理的角度阐述结构化教学设计原理,并以代数系统为例阐述离散数学的结构化教学设计。 相似文献