澳大利亚职前教师教学表现性评价探析

为了确保教师职前培养的质量,澳大利亚近年来在教师教育专业认证中引入教学表现性评价.这种评价观认为,教师职前教育的质量主要体现在毕业生的学习成果上,尤其是教学实践能力发展水平.在实践中,教学表现性评价形成了一套完整的运作机制:在评价主体上,它是由多主体协调来完成的;在评价标准设计上,它具有多维度、相对统一的特点;在评价内容上要求对职前教师的备课、教学、评估和反馈等教学全过程进行评价.澳大利亚教学表现性评价有其突出特点:聚焦职前教师的实践能力发展;在真实教学环境中进行评价;评价主体多元化;评价内容涉及教学全过程;评价方式多样化;评价结果的使用高利害.     

基于多元文化论的大理本土文化与外来文化互动发展解析

云南大理地区由于历史地位的超脱和地理区位的特殊，长期以来成为多种文化相互交汇、融合的边缘地带。笔者以南诏大理国的多元文化现象作为研究对象，通过过程系统构建、文化冲突解构、文化融合分析及文化影响归纳，初步解析了大理本土文化与外来文化冲突、融合及互动发展的基本过程，并对以释儒文化为代表的大理多元文化体系的影响作用进行了探讨和分析。     

独辟蹊径 厚积薄发——读白润生主编的《中国少数民族新闻传播通史》

手捧洋洋百万言、上下两册,由中央民族大学教授白润生先生主编的《中国少数民族新闻传播通史》,作为晚辈的笔者不由得发出源自内心的感叹：好个老当益壮、独辟蹊径、厚积薄发的白教授!     

鲁迅的报刊活动及其新闻思想

鲁迅的报刊活动可以分为三个时期,以1927到1936年最为活跃。杂文是鲁迅新闻思想的主要反映。他认为报纸是人民的喉舌,新闻报道要杜绝失实,舆论监督要“保护原种”等。     

我们需要怎样的语文教材

笔者最近接触到一些美国的母语教材,第一印象是它比我国的教材要厚得多。仔细研读后感觉很受启发。这里以美国1997年的高中教材《From Life on theMississippi》为例说明,它相当于我们的一篇课文的教学。教材总的分为两部分:一是总纲性质的文字介绍     

浅谈＂服装设计＂课程教学中的能力培养

职业教育发展到今天,要求我们培养的学生是能用发展的眼光去认识人与人、人与社会、人与自然的关系,并从中汲取智慧,提高能力,从而更好地适应未来的需求.在服装设计教学中,主要培养学生的三种能力：表现能力、学习能力和创新能力.     

新西兰师范生终极整合评价的构建与挑战

对师范生进行评价是衡量其教师准备情况和保障教师质量的重要手段。在优质师资不均衡、理论与实践的鸿沟加深及全面的毕业生成果缺位等因素的碰撞与激发下,新西兰教学委员会要求教师教育机构在师范生毕业前对其进行终极整合评价,以实现对师范生从教准备质量的全面化的整体纵观。终极整合评价以理论、实践、教师素养的整合为核心目标,以严格的行为表现标准为衡量尺度,以复杂性原则为强力支撑,以规范化的实施步骤为重要抓手,构建起终极整合评价的总体框架。终极整合评价聚焦师范生在复杂教学情境下的真实性表现,秉持循证评价理念,强调评价组织实施的灵活性。同时,终极整合评价也面临着严峻挑战,如设计具有一定的模糊性、实施缺乏相应支持等。     

话说新闻记者的定义与类型——兼论“记者节”之历史渊源

2009年11月8日,是我国第10个记者节暨中国记协成立72周年纪念日。其实,远至“中华民国”的时候,就有个“九一”记者节。     

试论社区教育与终身教育体系的构建

本文从终身教育与社区教育的关系入手，论述了社区教育在终身教育体系的重要功能和积极作用，并从中国的实际出发，对构建终身教育体系重要组成部分的中国社区教育的走向提出自己的构想。     

PowerPoint2003与大学英语口语教学

基于计算机和课堂的英语多媒体教学模式是我国大学英语教学模式改革的必然趋势。PowerPoint2003等多媒体技术在大学英语教学中有着不可替代的优势。本文在分析我国大学英语口语教学存在问题的基础上,以一堂口语课教学为例阐述了PowerPoint2003在辅助大学英语口语教学中的应用。