知识自由与图书馆社会教育职责

图书馆维护知识自由的自我定位,即便在竭力鼓吹知识自由的美国也不被主流社会完全认同。知识自由与图书馆的社会教育职责是一对矛盾。图书馆社会教育职责随着知识自由观念的确立逐渐式微。图书馆在实施知识自由观念时,应该坚持工具理性和价值理性统一的指导思想,立足现实社会和具体图书馆实际,坚持有所侧重选择的原则。参考文献27。     

内容重于传递：图书馆不应回避的社会责任

国际图书馆界关于图书馆社会责任的研究、我国的图书馆社会职能说和图书馆职业使命论,分别含有政治的、意识形态意味,具有依据已有组织结构功能定位和面向自我的职业内省带来的缺陷。图书馆的社会责任,应是它为满足社会需求而采取的基于自身特质的主动作为。重视内容是图书馆的特质。这种特质赋予了图书馆知识信息传递的教育性,这种教育性是图书馆始终不渝的责任。     

关于外籍华裔作家作品的分类

近几年,我国出版了不少外籍华裔作家的作品。那么应该怎样正确地类分这类书籍呢?按照《中图法》的分类体系,文学大类分为以文学作品为研究对象的著作和文学作品两大部分。在文学作品这部分,又按先国家,后体裁、再时代的次序逐级展开。     

新世纪新视点三人谈之追寻20世纪的图书馆精神

论述了20世纪图书馆学精神的理论精神和技术情结，中国图书馆精神的重要特质及其在学术领域和行业方面的体现。     

文献检索与利用课应该重视软知识的讲授

<正> 软知识,是从软科学这一概念中转借来的。软科学,指从事非物质系统研究,以运用脑力为主的科学,与研究物质的硬科学相对。科学是系统化的知识。科学有软、硬之分,组成科学的知识理所当然也应该可以分软、硬二种。从知识的本体看,所有知识可分二类:一类是实体性的,如事实、定理、公式等,它们直接反映客观事物,是靜态的知识,可称硬知识。另一类是抽象性的,即软知识,这类知识是人类思维的产物,是动态的知识。     

中师图书馆管理一得

干预多、人员少、工作杂,是影响中等师范学校图书馆工作的三个不利因素。中师学生课外阅读量比同级其他学校的学生大得多,且又实行住读制,有比较充裕的时间利用图书馆。他们年龄小,自理、自制、自学能力差。图书馆除开展常规服务外,组织、指导、教育学生的任务很重,还要负责全校     

历史回顾与现实思考--重读《什么是图书馆学》

刘国钧先生的<什么是图书馆学>(以下简称<什么>)是新中国图书馆学最著名的论文之一,长期以来被公认为"要素说"典型,颇受非议.在刘先生百年诞辰来临之际,笔者重新学习了这篇文章,并结合对新中国图书馆学理论研究发展历史的梳理,有了一些新的看法,特请教于同仁.     

生动的阐述深刻的思考——读《21世纪图书馆新论(第二版)》

图情专业论著的数量与质量不成正比是不争的事实。数量众多的论著虽然将学科渲染得十分繁荣,但很多文章的质量实在不敢恭维。所以尽管最近一二十年图书情报事业发展迅猛,成绩喜人,但研究却象啤酒,有价值的成果被厚厚的泡沫深深地覆盖,学科的整体发展水平反倒不能令人乐观了。正因为这样,真正有创新的研究成果也就格外值得关     

扩张与虚化——图书馆学理论研究50年反思

1957年和 80年代初是我国图书馆学理论研究的两次高潮期。从 50年代的“要素说”、60年代的“矛盾说”,到 80年代末“图书馆应该是什么”的研讨 ,我国的图书馆学理论研究经历了从被动的诠释型向能动的创新型的转变 ,这也是我国图书馆学理论研究扩张与虚化的过程。虚化与扩张仍将是今后图书馆学理论研究发展的主旋律。参考文献 1 4     

抗战期间国图善本迁移始末

文章依据国图档案和有关人士当年的信件，对抗战期间国图善本的迁移、管理以及相关人士保护这些国宝的曲折经历进行了介绍。