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我们常见的数学问题教学,教师习惯于从条件去探索结果。一邑得到结论,就算达到了教学目的;就连平常所进行检测的数学试卷,也喜欢安排选择题只给出要么唯一正确答案。要么只有一个错误的单一选项的选择题。长此以律。容易给学生一个误导,学生始终都在认为“数学问题的结论和做法是唯一的,正确的选择就只有一个”。这种思维模式在学生的头脑中不知不觉地就根深蒂固了。事实上,任何“事物的正确答案往往都不止一个”,只要我们用心去探求,很容易发现许许多多的数学问题的解答都是“条条道路通罗马”的。如下列举的两例: 相似文献
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邱汉松 《中学语文(读写新空间)》2005,(9):38-39
今年暑期,湖北大学举办了两期全省乡镇中小学教师培训班,其间,校图书馆定时向受培教师开放。堪称华中地区高校第一的宏伟馆舍建筑,海量丰富的馆藏书报刊和电子资源,令众多教师流连驻足,纷纷抓紧有限的时间参观阅览,有些老师问,我们以后还能利用这个图书馆吗?回答是肯定的。 相似文献
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地方高校作为我国高等教育的一个重要阵地,在大学生文化素质教育方面有着独特的教学与管理模式,并依据独特的模式培养出一批素质全面的优秀人才,为我国经济建设和社会发展做出了突出贡献。延安大学在近年来积极开展大学生文化素质教育,并逐渐形成独特的“三位一体”大学生文化素质教育模式,在这一模式的运行下,延安大学文化素质教育取得了丰硕成果。“课堂教学、第二课堂和自主学习融为一体”的“三位一体”的大学生文化素质教育模式也值得同类地方院校借鉴。 相似文献
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提升社会组织传播效果,是扩大社会组织社会影响力的重要渠道,也是促进社会组织高质量发展的关键环节。综合四大经典受众理论观点,建立起“微观-中观-宏观”受众理论分析框架,从受众理论视角探究社会组织传播效果提升路径。研究发现上海社会组织的传播已初步建构了涵盖主体、受众、媒介、内容的工作体系,但尚存在传播效果不佳的问题,其根本原因在于其忽视受众的单向传播。为了改变社会组织的“弱传播”,社会组织既要“走新”又要“走心”,还要尝试将“粉丝”转化成“粉头”,不仅要“留住”受众,还要将社会组织所推崇的理念“留驻”于受众,进而有效提升社会组织传播效果。 相似文献
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邱正根 《数理化学习(高中版)》2011,(9)
《高中数学课程标准》中指出:数学教育作为学校教育的重要组成部分,在发展和完善人的教育活动中、在形成人们认识世界的态度和思想方法,有着重要的作用,它为人的终身发展,形成科学的世界观、人生观、价值观奠定基础.数学教学不仅仅是使学生获得数学的知识和技能,还应努力使学生感受数学科学的思想和精神,而惟有数学科学的思想和精神才会 相似文献