高校体育教学中合作创新学习模式的理性分析

合作创新学习实质上是一种团体研究性学习,它一方面强调成员之间的合作和相互帮助,同时也强调小组成员的独立性和探索精神。通过查阅文献资料、实践教学,对合作创新学习的概念、主要理论支撑点及实施的注意事项作了具体分析。认为合作创新学习模式在高校体育教学中的应用对提高学生的创新能力具有非常积极地意义,也是建设创新型社会的需要。     

谈心理健康教育与综合实践活动的整合实施

心理健康活动是综合实践活动课程的非指定领域，与指定领域互为补充、密切配合。本文认为，通过“心理健康活动——走向综合实践”与“综合实践活动——关注心理健康”两种方式，实现心理健康教育与综合实践活动的有机整合，发挥自我教育功能与实践教育功能，提高心理健康教育的实效，发展学生素质，推动新课程改革。     

研究性复习:高三后阶段复习的最佳策略

在高三复习过程中 ,许多学校习惯于将复习分成三个阶段 :第一阶段 ,整理课本内容 ,梳理知识网络 ,巩固基础知识 ,回顾基本方法 ,训练基本技能 ;第二阶段 ,重点专题选讲 ;第三阶段 ,综合训练 .实践中我们发现 ,后两个阶段截然分开不利于学生能力的形成与提高 ,因此可把它们合并为复习的“后阶段” ,两项任务交叉完成 .鉴于前后阶段许多截然不同的特征 ,我们认为再用老师讲学生记的方法不能适应学生发展的需要 .经过实践 ,我们认为后阶段的最佳复习模式应是研究性复习 .1 什么是研究性复习研究性复习是指学生在教师指导下 ,根据大纲的体系、…     

论学校文化的场效应

当前学校在学校文化建没的过程国,更多的是考虑外在的显性文化,特别是校园文化,有的甚至把校园文化作为一种"标签"进行张贴,而对隐性的深层次的学校组织文化建设却缺乏深入思考,也有的采用行政手段来"强化",其价值观很难得到学校组织成员的共同认同而难以成为自觉意识.     

让校本课程走向德育

课程民主化,由高度集权走向地方分权,实行国家、地方和学校三级管理,是课程改革的重要目标.随着课程改革的不断深入,教师专业自主权的不断提高,校本课程在德育方面的独特优势,日益得到了教育工作者的重视.如何利用校本课程开辟德育的新途径,如何实现校本课程德育化与学校德育校本化的整合,是每一位教育工作者不断思考和探索的新课题.     

综合实践活动课程的困境与出路

综合实践活动课程当前面临的尴尬地位与处境,固然有课程设计上的先天原因,而课程需求的不足、课程开发与实施效益的低下、课程评价的滞后却是更关键的因素。因此,走出综合实践活动的困境,必须解决需求问题、质量问题、效益问题,改进课程的评价机制,并创建有中国特色的综合实践活动。     

综合实践活动“窄浅化”现象及其思考

综合实践活动“窄浅化”指综合实践活动课程在开发与实施过程中的内容缺损、过程缺失，影响课程目标有效达成的现象。深入剖析“窄浅化”现象，提出针对性策略，有利于推动综合实践活动课程的有效实施，促进学生整体素质的发展。     

引入研究—教会初中生复习

在初三总复习过程中,许多学校模仿高考复习,将复习分成三轮:第一轮,整理课本,梳理知识网络,巩固基础知识,回到基本方法,训练基本技巧;第二轮,重点专题选讲;第三轮,综合训练.实践中我们发现,后两轮截然分开不利于学生能力的形成与提高.因此,我们把这两轮合并成复习的“后阶段”,两项任务交叉完成.而这     

谈心理健康教育与综合实践活动的整合实施

综合实践活动课程的内容划分为指定和非指定两大领域。指定领域和非指定领域互为补充、密切配合，共同构成内容广泛、形式多样的综合实践活动内容范围。其中特别应引起关注的是心理健康教育活动。随着社会经济与化的发展，社会矛盾、价值观念冲突的进一步加剧，学生的心理问题也日趋突出，心理健康教育越来越引起教师、家长和社会的普遍重视，心理健康教育也已经成为学校教育的一个必不可少的重要组成部分。     

校本管理：综合实践活动常态实施的保障

综合实践活动实施难，难在哪里？究其原因，不仅在于教育者认识层面上的观念不正确，课程意识不强；更在于技术层面上，对综合实践活动课程的实施及管理缺乏经验。因此，构建有效的综合实践活动校本管理体系，是课程全面实施的重要保障。