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“过程呈现式阅读”,是在阅读中通过评注呈现出阅读期待、阅读发现、阅读反思的过程,即把阅读过程外化为三个步骤:初评、旁批、总评。这一言语行为包含着两个心理过程,一是内化过程,另一是外化过程,即由内而外的过程。在外化过程中,学生将经过内化产生的言语理解通过文字的形式表达出来,实现和应证内化过程的结果。内化与外化是一种不断发生的循环的心理建构,在这样一个建构性心理过程中,人的心理能量被充分地调动起来,从而产生更强的心理效果。一、初评:显示原先的阅读视界一篇新的文章进入视野后,学生首先与自己的阅读经验和接受储备作比… 相似文献
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金晓涛 《中学语文教学参考(初中生版)》2008,(12):61-62
一、教学流程：体现过程性
1．初读呈现：教学设计的基点
教师如果要帮助学生,由知之甚少到知之甚多推进,那就要了解学生的阅读视界,让学生的初读体验得以充分呈现。初读的感知,或浅层,或错误都没有关系,都可以对深入阅读文本产生刺激。这是对学生作为阅读主体的尊重,也应成为教学的一个重要基点。 相似文献
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将意义释解的方法融入教材解读之中,不断追寻文言的津梁,深入叩问文章的内涵。实践中,探索出"批注—赏评—知津"三步解读法:批注要求追根溯源,紧扣文本;赏评必须深入语境,形成独特;知津必须融会贯通,觅得最佳。 相似文献