营造一个"场"--漫谈青年教师的成长

如果是一株小草,就让它呈现绿色;如果是一朵小花,就让它吐露芬芳;如果是一棵小树,就让它最终与流云缭绕。——题记     

在旷野中呼喊

曾经以为特级教师是一座山．我却不曾把它作为攀援的方向——以我的脆弱和单薄．我是决不敢存那份奢望的。但总有一个声音使我一次又一次地积蓄了力量．踏上那条未知的路。这个声音来自心底——我爱教育，我爱孩子．我爱语!     

爱给生命以自由——《祖父的园子》教学实录

师：今天我们来学习《祖父的园子》。对于作者萧红,我们并不陌生,四年级时曾经学过她的《火烧云》,两篇文章都是节选自作者的长篇小说《呼兰河传》。呼兰河在萧红的故乡,《呼兰河传》写的就是她故乡的人、故乡的事。对萧红来说,祖父具有非同一般的意义。现在我们来看看萧红在《呼兰河传》中有关祖父的一段文字。（出示：呼兰河小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。     

我读《论语》

展读《论语》，处处可以感受到孔子的儒雅和谦逊的君子作风。“不患人之不己知，患小知人也”，夫子不担心别人不了解自己，却担心自己不了解别人，表露的是一种以他人为上的可贵的谦逊。再如“吾非生而知之，好古，敏以求之也”之句，作为一代大学问家，他把自己学识渊博的原因归结     

爱上台湾教师李玉贵

去年12月,在杭州长青小学礼堂举办的"小学班级读书会专题研讨会"上,我听了台湾教师李玉贵执教的一节文学鉴赏课.     

花雨缤纷入梦甜——《桂花雨》教学解读

台湾女作家琦君的散文《桂花雨》入选人教版小学语文五年级上册、苏教版小学语文四年级上册,与原文相比,两个版本都有删改。虽然经过删改后的文本多少有些令人遗憾,但我们还是能够闻到琦君文字中那股浓郁的桂花香味。     

鉴赏:经典文本的解读与教学指向——兼谈人教版五年级下册《祖父的园子》的解读与教学

正大致说来,经典文本有四个主要特征:内涵的丰富性、时空的跨越性、实质的创造性与无限的可读性。这四个特征同时揭示了教学经典文本的着力点,即通过不同的方法与手段,带领学生领略经典的魅力。也就是说,教学这类文本,应把"鉴赏"作为解读与教学的主要指向,应立足于"鉴赏",培养学生的语文素养,提升学生的阅读品位。谈及对经典文     

小径交叉的语文之路

哲学大师冯友兰先生讲过一个禅宗里的故事:有一位禅师,每当被问及佛教的"道"如何解释时,他便竖起大拇指,一句话不说,只让人看他的大拇指。久之,服侍他的小和尚也学会了这样做。一天,禅师看到小和尚也这样做,就飞快地拿刀砍掉了小和尚的手指。小和尚哭着跑     

营造—个“场”——漫谈青年教师的成长

我常常想，每一个青年教师其实都是一粒种子。不管这是一粒什么样的种子，只要是种子，就有发芽的本质和欲望。当它有一天以生命的形象出现在大家面前的时候，也许是一株嫩绿的小草，也许是一朵不起眼的小花，也许是一棵充满生命潜能的小树。对青年教师而言，初踏工作岗位，常常是兴致勃勃，豪情万丈，头脑中充满了许多看上去不切实际的幻想。     

《我的伯父鲁迅先生》教学预案(两课时)

教材分析本文是鲁迅先生的侄女周晔女士在鲁迅逝世九周年时所作。文章以一个孩子和亲人的视角,通过作者印象最深的几个场景的回忆,展现了鲁迅先生的一个侧面。教学目标本设计立足于体现主题核心课程观。在深入研读此文的基础