全文获取类型
收费全文 | 1431篇 |
免费 | 8篇 |
国内免费 | 11篇 |
专业分类
教育 | 925篇 |
科学研究 | 227篇 |
各国文化 | 2篇 |
体育 | 90篇 |
综合类 | 22篇 |
文化理论 | 5篇 |
信息传播 | 179篇 |
出版年
2024年 | 5篇 |
2023年 | 19篇 |
2022年 | 24篇 |
2021年 | 13篇 |
2020年 | 15篇 |
2019年 | 22篇 |
2018年 | 22篇 |
2017年 | 6篇 |
2016年 | 12篇 |
2015年 | 18篇 |
2014年 | 88篇 |
2013年 | 54篇 |
2012年 | 62篇 |
2011年 | 91篇 |
2010年 | 86篇 |
2009年 | 81篇 |
2008年 | 84篇 |
2007年 | 96篇 |
2006年 | 80篇 |
2005年 | 84篇 |
2004年 | 66篇 |
2003年 | 74篇 |
2002年 | 57篇 |
2001年 | 51篇 |
2000年 | 42篇 |
1999年 | 26篇 |
1998年 | 20篇 |
1997年 | 12篇 |
1996年 | 8篇 |
1995年 | 17篇 |
1994年 | 13篇 |
1993年 | 9篇 |
1992年 | 6篇 |
1991年 | 8篇 |
1990年 | 7篇 |
1989年 | 11篇 |
1988年 | 4篇 |
1987年 | 10篇 |
1986年 | 12篇 |
1985年 | 8篇 |
1984年 | 5篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 5篇 |
1981年 | 4篇 |
1980年 | 2篇 |
1963年 | 1篇 |
1962年 | 3篇 |
1961年 | 4篇 |
1959年 | 1篇 |
1950年 | 1篇 |
排序方式: 共有1450条查询结果,搜索用时 15 毫秒
91.
多媒体教学能把声、图、像、文、境与听、说、读、写、练等诸多手段有机地结合起来,组成一个立体化、多方位的语文课堂教学形式,有利于促进师生互动,活跃课堂气氛;其形式的直观性、技术的交互性、资源的共享性,为语文教学提供了新的平台。它所具有的“视听交触,动静交错”的特点,使教学内容与结构更具有鲜明的时代特色,增加了知识容量,扩大了信息的传递范围。因此,运用现代教育技术,可优化课堂教学,提高学习效率。 相似文献
92.
93.
<正>基建工程档案是科技档案的主体,它是工程建设中形成,以工程项目为单位的,包括各种文字材料、图纸、图表等科技文件材料。是工程质量评定的依据,工程管理、维护、改建、扩建的凭证。加强对工程竣工档案的管理,是工程质量得到保证的重要措施。基建工程档案归档的完整、准确、标准化、规范化直接关系到档案利用价值的大小。在实际工作中,如何加强工程竣工档案收集是档案工作的重要问题。 相似文献
94.
本文报道了天胡荽亚科和变豆菜亚科的5属30种和2变种的花粉形态。研究表明,这两亚科有
6种花粉类型,两亚科的花粉类型不相同但各自有相对的一致性,说明它们是两个自然类群;花粉形态的证据还说明了马蹄芹属归于天胡妥亚科的正确性等。 相似文献
96.
当前我国中小学生正在实行教学改革,其中实施素质教育是改革的头等大事。教育改革的内容是推行"以教师为主导,以学生为主体,以讲练结合为主线"的教学方法。实施素质教育要有科学的教育理论作为指导,外语积极学习的理论也告诉我们:外语教学的过程是在教师的主导作用下,使学生成为学习的主体,使学生自觉积极地学习,参与耳听、眼看、脑想、口说、手写等学习实践活动,教会学生科学有效的学习方法,增强其自学能力和灵活运用语言知识技能的能力。在英语教学过程中,学生主体意识的唤起和主观能动性的发挥归根到底是由教师激发、引导这一主导作用决定的。教师的主导作用越是充分发挥,就越能促进学生积极学习,进而就越能提高教育教学质量。以下是我在初中英语教学实践中的几点体会。 相似文献
97.
随着新课改的进行,高考命题形式发生了很大的变化。除了利用图片、图表等直观的材料创设历史情境外.文字类材料在创设情境方面发挥了更大的作用。本文结合教学实践从利用文学作品创设情境带领学生解读历史;利用文献资料创设情境引领学生研读历史;利用新闻报道创设情境率领学生挖掘历史三个方面,阐述了文字类材料在创设历史情境中的运用。 相似文献
98.
针对中国武术在北京奥运会上"登奥"失败的客观事实和在业内人士中引起的震撼,以顾拜旦复兴奥林匹克的初始目的为切入点,运用比较和逻辑演绎的方法,探讨中国武术"登奥"失败的原因,并得出中国武术欲进入奥运会必须摆脱传统武术与传统观念的束缚,走与文化教育相结合之路的结论。中国武术由传统向现代化转换是历史发展的必然。 相似文献
99.
100.
在文化遗产数字化生存过程中,数字传承人与文化遗产事项之间相互交流、相互对话又相互把关,在交流、对话与把关中践行着主体间性的内涵。遗产不是中心,数字传承人也不是中心,他们是消除了对立,处于平等的对话与交流地位的两个主体。这种消解了中心的双向交流与对话使真正意义上的互动成为可能,而要把这种双向思维落到实处,无论是遗产地民众、地方政府,还是数字传承人都应谨记文化遗产本身的主体性。 相似文献