学生的体验与感悟是历史课程的永恒追求

进入 2 1世纪的历史教学改革 ,必须考虑的一个问题 ,应当是如何最大限度地开发学生学习历史的潜能 ,真正发挥学生的主体性 ,使学生通过我们的历史课堂找到学习的乐趣 ,激起探究的激情 ,获得受用终身的体验和感悟。在长期的历史教学实践中 ,笔者发现一个耐人寻味的问题 ,很多学生爱好历史 ,但却不爱上历史课 ,爱看历史课外读物 ,却不爱读历史教科书。究其原因 ,是我们的历史课太死板僵化 ,我们的历史教科书太枯燥乏味。一句话 ,我们传授给学生的历史 ,从形式到内容 ,都与丰富多彩的历史本相和生动活泼的学生天性存在差距 ,历史课程在某种程度…     

穿新鞋走新路 试论历史课程改革与历史教学改革

20 0 1年秋季开始 ,国家基础教育课程改革将在全国 3 8个实验区启动。作为我国基础教育教学前所未有的改革 ,其意义非同寻常。新世纪之初 ,培养应对日趋激烈的国际竞争的合格人才势在必行 ,不大刀阔斧地改革弊端丛生的基础教育教学 ,我们的教育就难以步入高效益、高质量的快车道。这次改革不再像过去那样在维持课程体系不变的情况下 ,单纯改革课堂教学 ,而是采取先破后立的战略 ,即先打破旧的课程体系 ,然后依托新的课程体系 ,进行课堂教学改革 ,所谓“穿新鞋走新路”。“新鞋”就是新的课程体系 ,“新路”就是新的课堂教学形式 ,至于怎么“…     

课程改革：呼唤教学理性的回归

新一轮课程改革启动以来，课堂教学发生了积极的变化。不少教师牢牢地树立了为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展而不懈努力的意向，正如王安石所言，“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，本轮课程改革的困难与曲折、博弈与取舍、凝滞与突破，耐人寻味，使人浮想联翩。     

关于德国教育的思考

德国教育以人为本,遵循人的成长规律,贴近社会经济发展实际,不断创新制度设计,重视职业教育,践行理性化、高效率、低成本的教育模式。通过提高教师待遇,优化教师职场环境,促进教师专业成长等措施,保证了德国教育事业稳健、长足的发展。     

魅力：课堂教学有效性的显著标识

当下，各种冠以“新课程”的课比比皆是，课堂上，多媒体轮番轰炸，小组讨论层出不穷，角色扮演惟妙惟肖……课堂是活跃了，但不敢说有生机有魅力，热闹之余，总让人感到遗憾——浅薄有余、厚重不足，总让人觉得别扭——一些随意性、功利性的痕迹。于是，一个问题浮出水面：课堂到底应该由什么来主宰？     

历史课：在不断调适中追求精致

随着高中课程改革的深化,历史教师的教学观念、技法和模式正在静悄悄地发生变化,课改“顶层设计”的意图正在“草根课堂”中得到或多或少的呼应和落实。然而,由于多年应试环境养成的定势和习惯,更由于人才选拔和学校管理的相对滞后,历史课堂内部的改革阻力重重。理想的历史课堂与实际的历史课堂之间总是存在着一种落差,这就是所谓的“课程调适”现象。     

史塔西:柏林墙内的秘密警察机关

<正>二次大战的硝烟刚刚飘散,作为战败国的德国被美、英、法、苏四大国分区占领,德意志联邦共和国(联邦德国,西德)与德意志民主共和国(民主德国,东德)相继成立,两个     

关于青岛历史文化名城保护的思考

青岛拥有得天独厚的历史文化遗产,这是城市可持续发展的基石.随着城市的发展,历史文化名城的保护与大规模的城市建设之间的矛盾日益凸显.寻求保护与发展的适度平衡,是提升城市文化品位的必由之路.     

让历史课堂成为师生共同成长的地方——历史课“内外迁移教学法”

课程改革中的历史课教学,需要体现新的教育理念的教学方法.历史课内外迁移教学法力求营造一种富有时代气息、开放性的课堂教学新局面.教师实事求是地理解和运用该教学法的过程,也是自身专业发展的过程.     

深化体育教学改革提高教学水平

随着《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布和实施"健康第一"才"顺理成章"地作为我因学校体育的指导思想被统一了起来.这一权威的提法、不同的声音认为:"健康第一"是学校教育的指导思想,缺乏层次,没有反映出学校教育的特点,对促进学生的生心全面发展和终身锻炼的体育意识相结合.要求广大教师要"遵循教育规律,积极参与教学科研,在工作中勇于探索创新."为此,如何从教师的实际出发,选用合理的科研方法,进行有效的教学科研,是值得大家关注的.