民国时代崂山划归青岛市管辖考略

民国时代,崂山风景区核心区域由山东省划归青岛市,对于崂山和青岛的发展都具有举足轻重的意义。青岛近代以来一直受制于面积与人口的不足,沈鸿烈主政期间,加大城市建设力度,追求城乡一体化的理想境界,对崂山刻意投资建设、苦心经营,争取到崂山的划归,对青岛城市赓续发展产生了深远的影响。     

细节决定历史教学的成败

教过二十多年的书以后,我常想,历史教学怎样才能更加吸引学生,更加有利于学生心智的发展?当某一天,我偶然打开电视,欣赏了易中天所讲的《百家讲坛》之“汉代风云人物”系列时,犹如迷茫中的探索之人,眼界豁然开朗。虽然易教授品读历史的风格在学术界引起一番争议,但一个不争的事实却是,他凭着自身丰富的学养积淀,凭着自己独特视角的解读,把原本晦涩拗口、阳春白雪的历史,从“养在深闺人未识”的学术象     

论中共“八大”对社会主义经济建设的探索

中共“八大”突破苏联模式 ,探索中国独立自主的经济发展道路。从实际出发规划近期和远期发展目标 :提出既反保守又反冒进 ,在综合平衡中稳步发展的指导方针 ;毛泽东、刘少奇、陈云、李富春等领导人 ,对经济体制改革进行了可贵的探索。尽管“八大”路线并未坚持下来 ,但“八大”的历史功绩是不可磨灭的 ,“八大”对我们建设有中国特色的社会主义 ,提供了宝贵的历史经验和理论依据     

实践与探索：高中历史新教材的整合

课程改革要求教师从课程实施者转化为课程开发者，教材由此也成为走下神坛的“学材”，成为教学的资源之一，而不是“惟一”。教师需要根据自己的理解，对教材进行加工整合，赋予教材以个性化的意义。课堂就是一个“学习共同体”，师生双方作为人格平等的主体，展开交往互动。教学所产生的成果，是交往互动的产物，而非教材内容的简单移植和复现。     

关于基础教育课程改革深化路径的思考

课程改革深化阶段，需要唤醒实践者更多的理性思考，追求理念与方法的兼善并美。为了推进课改，必须恰如其分地处理继承与创新之间的关系，从教育的源头去汲取充足的养分，用真正有意义的教育理念去指导课改实践，并在反思中不断提升实践的质量。     

试论抗战胜利后青岛基础教育的复建

抗战胜利后,青岛基础教育有了一定的恢复与发展,但受形势及诸多因素的影响,困难重重.布局的失衡、政策的失当和流亡学校的干扰,都制约着当时基础教育的发展.不过,灰暗的岁月中,有识之士的坚守、教学内容的改进和私立学校的办学经验,都足以成为后世的借鉴.     

理念先行，农村历史课一样精彩

课程改革，不以经济社会发展条件定胜负。自2001年课改启动以来，在城市中学的历史课堂上，教师的教学方式，学生的学习方式，师生的互动方式以及教学内容的呈现方式，都发生了积极的变化。     

课程内容更加创新与完善

基础教育课程改革从启动试验到现在,已经走过了10来年的历程。《历史课程标准》也从2001年的"实验稿"走向2011年的"修订稿"——2011年版课标,并作为正式的定稿,其颁布和实施,标志着《历史课程标准》的完善与     

论历史课多维信息交流教学法

多维信息交流教学法，要求编制有序的知识信息，借助多种载体媒介，调动学生的学习积极性，主动参与到教学过程中来，本文从理论依据、功能目标、基本特点、结构程序和教学策略等多方面进行了阐述。