英语话语中的音乐元素对英语语音教学的作用分析

对于英语教学来讲,语音教学构成了其中很关键的要素。与此同时,英语语音本身体现为音乐性的显著特征,因此在涉及语音教学时有必要适当融入多种多样的音乐元素。通过运用上述的教学改进措施,就可以紧密结合语音教学与真实生活,在全面渗透音乐元素的前提下增强语音教学具备的趣味性,对于整体上的语音学习难度予以降低。     

在PC机群上搭建并行虚拟机

本文实现了基于消息传递系统的并行虚拟机在PC机群上的搭建。给出了详细的搭建步骤，并总结了搭建过程中应注意的问题。     

尼玛，挺立在玉树师生中的“英雄校长”

曾经有一位女诗人，因感动于2010年玉树4·14地震中玉树州民族中学师生的英勇表现，专门写了一首歌叫《大爱如山》，并为该校的尼玛创作了抒情诗《康巴汉子》。诗文所讴歌的尼玛，正是玉树州民族中学校长，一个魁梧壮硕的康巴汉子。在玉树地震中，他带着大家及时转移学生，有效组织学校的各项救援工作，赢得了“英雄校长”的美誉。     

劳动教育助力新时代大学生就业探析

新时代背景下,高校要以劳动教育为抓手,深入开展大学生就业工作,引导大学生树立科学的就业观念,培养就业认知、适应、实践和创造能力,养成完善的人格和健康的心理,从而提升就业指导工作实效。     

思辨与共情:初中历史人物教学路径初探

<正>沉浸式体验强调学习者的主动性和专注度,运用外化设计达成内化体验,“可帮助学习者理解复杂的知识和技能,使学习者在境身合一的沉浸式学习空间中顺利实现知识迁移,形成深度认知”^[1]。以历史人物的活动轨迹创设真实情境可以突破时空障碍,提升学生学习过程的沉浸感、专注度和思辨性,从而达到沉浸式体验视角下的认同、理解和共情,把握历史发展中个人与社会、国家的关系。本文试从沉浸式体验的四个方面阐述历史人物教学的有效路径。     

在体验式活动中培养学生口语交际能力

<正>体验式教学注重学习主体和知识之间的互动,重视学习主体的参与性,重视人和人、读者和作者之间的互动沟通,重视个性差异。在体验式教学中要积极构筑教学情境,促使学生进入到情境中进行亲自参与和体验,这样能让学生增强理解,提升自主学习的能力。口语交际是一种活动,注重的是互动交流的过程,要提升学生的口语交际能力离不开情境、口语和体态这三个要素,因此在引导学生展开口语交流的时候若能借助体验式教学,则能很好地提升交流效果。在小学语文教学中要创设一定的情境,让学习主体在其中进行思想交流和情感     

从在线教育中培养学生“学会学习”素养——漳州外国语学校的探索与实践

"学会学习"作为中国学生发展核心素养的六大核心素养之一,一直是教育工作者们非常关注的话题。培养、提升学生的"学会学习"素养,对学生的自主发展能力具有重要推动作用。当下防控疫情"停课不停学"的教育现实,无疑是对我国基础教育的巨大考验,也对学生的自主发展能力提出了挑战。如何有效培养学生"学会学习"素养,并将其顺利转化为行动,促进学生自主发展能力的提升,是摆在校长、教师面前一道紧迫的现实难题。     

“中国建设银行少数民族地区（青海）大学生成才计划”启动仪式在西宁举行

5月17日，中国建设银行青海省分行和省教育厅在西宁市隆重举行了“中国建设银行少数民族地区（青海）大学生成才计划”启动仪式。     

玉树不倒 青海常青——青海省教育战线抗震救灾纪实

玉树，—块美丽而又神奇的圣土。这里世代生活着勤劳勇敢、淳朴善良的藏族同胞，这里天高云淡、风景优美，长江、黄河、澜沧江发源于此。