关于学习的本质

探讨学习方式的变革,不能不谈到学习的本质。学习变革在当代社会所具有的日益重要的意义,以及学习负担过重、学习变异给当代人带来的普遍的压迫感和焦灼感,使得人们对它的探讨已经不能限于具体学科的领域,而要继续讨论学习的本质问题。一、教育与学习:从“自然人化”到自然的个     

改革师范教育的思考

<正>现代化建设的关键在于人于。人才的培养要靠教育，而培养人才的教育自身也需要有一定的人才，这就是教师。培养合格的教师是师范教育的任务。师范教育是整个教育事业发展的基础，人们把它称作教育的“工作母机”。这个母机如果有问题，其影响就不是某一局部和环节，而是整个教育和建设事业的全局。所以，如果说发展教育是四化建设的战略重点，那么在教育中，发展师范教育也正处于一个战略重点的地位上；它是重点的重点。     

试论“新平民教育”的价值取向

一20世纪初,以晏阳初、陶行知、梁漱溟等为代表的一代教育家,在动荡不安的中国社会领导了一场影响深远的平民教育运动,为近现代的中国教育留下了浓墨重彩的一笔。由于对这场运动做出的贡献,1943年晏阳初与爱因斯坦、杜威等一道,被西方学界评为"现代世界最具革命性贡献的十大伟人"。     

“镜像教育”:一个教育新主题的开始——论镜像神经元的教育内涵及对教育变革与创新的启发

镜像神经元是上世纪末脑神经科学的重大发现,对理解人类智慧的形成、发展和复杂的社会能力的进化有重要意义,被称作心理学的DNA。镜像神经元具有深刻的教育内涵,它的发现为我国的教育变革与创新带来了许多重要启发。     

对学习主体认知结构与知识观的再认识

讨论当代学习方式变革,势必涉及我们对学习主体与学习客体问题的再认识。广义的学习主体与学习客体,都是大概念,不是一篇短文可说清的。我们在此只讨论一个小概念问题,即人的认知结构与知识观的重新理解问题,二者构成狭义的学习主体与客体的核心。     

由镜像神经元的发现引发的家庭教育变革

镜像神经元是上世纪末脑神经科学的重大发现,它能够使生活和家庭教育中许多知其然而不知其所以然的问题得到科学解释,在家庭教育中有广泛的应用价值。围绕镜像神经元出现的一系列理论假定表明,镜像神经元在一定意义上讲就是"教育神经元"。镜像神经元不仅带来了对家庭教育基本原理的重新理解,而且能够引导人们在实践上更好地实施家庭教育。     

试论"体悟式教学"

“体悟式教学”是适应新课程改革的一种教学模式。它有自身的设计特点，体现了一系列信息时代教育创新的原理。“体悟式教学”对基础教育相关问题的讨论有启发价值。     

“新教育”论纲

在信息文明条件下，教育必然产生从工业化教育向信息化教育的转变。这是一个质的变化。信息化教育就是新教育，它的本质是为学习服务。新教育确立了教育的买方市场，即要从“以教定学”，变成“以学择教”。新教育将用时代的眼光重新审视教师角色、学生发展和自身的功能等重大问题。     

21世纪的经济是人格经济

经济是社会发展的基础。教育,包括家庭教育,不能不考虑社会经济发展的趋势和需要。那么,在当前与未来,世界经济的走向是怎样的呢? 当人类刚刚踏进21世纪门槛的时候,世界经济在激烈的竞争中,发生了意想不到的重大转向。以往推进经济发展的那些主要动力,例如知识和科技,已经无法继续扮演无所不能、战无不胜的角色。世界经济在寻找新的增长和动力的过程中,意外地发现,新动力不在人的外部,而正蕴藏在人的精     

论学习的本质与当代学习变革

学习就其本质而言，是人的个体在历史明的全面占有中实现的加速发展。当代学习变革作为社会变迁的一个重要方面，已经成为当代社会发展的基本动力之一。学习变革在学习主体、学习权利、学习内涵等方面显示出一系列本质特征。