玉米宽窄行交替种植技术的应用

本文利用两年的试验,探索了玉米宽窄行交替种植技术与常规均匀垄栽培之间在生育期、土壤含水量及产量方面的差异。结果表明:宽窄行种植能显著提高土壤保水能力,生育期提前1~3d,产量增加8.4%~10.0%,因此,该项技术可以有效的减少作业成本、改善土壤性能,从而达到增产的效果。     

发展性教师评价与教学质量保障研究

建立自我完善、自我约束的教学质量保证与监控体系是提高教学质量的重要保证。建设和谐的环境是教学质量保障的前提,发展性教师评价有利于教师、学校的和谐发展,有利于人才培养,完善发展性评价制度是教学质量保障的根本出路。     

“学生自律委员会”好

我校是一所寄宿制高级中学,在全面实施素质教育中,为培养一大批优秀跨世纪人才,在抓好学生常规教育的同时,结合寄宿制学校的特点,坚持在学生中开展共产主义理想信念教育,坚持开展学生的自理、自律、自治活动,取得了显著的成绩,并形成了我校德育工作的特色。     

基于产教融合的全日制教育硕士“U-G-S”育人体系改革与探索——以学科教学(物理)专业为例

首先分析了现行全日制学科教学(物理)教育硕士育人体系存在的共性突出问题,再根据研究高校、政府、产业三者合作与利益关系的三重螺旋理论,建构了以人才培养质量为主线,对接物理基础教育行业需求,强化专业实践能力培养,突出高校、政府、中小学育人主体地位的“U-G-S”产教融合育人体系,并提出了“U-G-S”育人的实施路径：政府应转变角色定位,制定政策机制,推动各方主体主动参与,落实育人主体责任,发挥育人协调作用;高校应改革育人体系,完善育人机制,践行育人主体担当,发挥育人主导作用;中小学应认同育人价值,树立育人主体地位,履行育人主体职责,发挥育人深度参与作用。     

学生评教量表构建的理论与实践

文章论述了学生评教量表制订的原则、程序和方法,并结合实际,进行了量表信度与效度测试,得到了一套比较科学可行的、符合特定校情的学生评教量表.     

综合性高校科学文化素质选修课程建设的几点思考——以郑州大学《纳米结构材料及其应用》为例

综合性高校要和谐发展人文与科学文化素质两方面的素质教育,而不能偏颇。本文分析了当前综合性高校文化素质课程开设的现状,并结合郑州大学的实际情况,重点分析了科学文化素质课程的一般特点要求,给出了课程建设的几点建议。     

课前情绪调动的五种方法

名诗朗诵法。名人的诗句寓意极其深刻，感情相当丰富，写人状物十分生动。朗诵名诗使人如临其境，如见其人，如闻其声。但是，朗诵时要挑选那些引人奋发、能激发人的感情的诗句，避开那些使人消沉、引起悲哀的诗句。 　　景物观赏法。大自然的美景、树木花草对调动人的情绪有很大作用。科学家研究发现：花香能使人愉快；绿色的世界，会使人心旷神怡，精神振奋，消除紧张压抑之感。 　　音乐欣赏法。轻音乐是一门艺术，它旋律舒展、节奏明快、格调清新。只要条件允许，可以打开录音机，听听音乐，以音乐的美感和深刻的含义来感化自己。 　　…     

紧密联系生活，提高生物课堂效率

《高中生物课程标准》指出,要注重与现实生活的联系,新课标下的生物学知识传授,从内容到形式上都注重加强了与生活的联系。因此,在生物课堂教学中,紧密联系生活实例,激发学生学习生物学的兴趣,从而提高生物课堂教学效率。     

教师教学发展：高校教学文化建设的核心与要求

教学是高校的首要任务,大学文化建设的核心是教学文化建设,教学文化建设的核心是促进教师教学发展,而教师教学发展的核心是体系化建设。转变教学评价、建设教学团队、增强服务、引领专业发展是教学文化建设的几个主要方面。     

学生评教透视

本文论述了学生评教的概念,对学生评教的内涵进行了深入分析,得出课堂教学质量是与价值观相关联的概念,质量高低只是相对概念。进而指出学生评教结果与教师教学质量是两个不同的概念,不应把学生评教结果简单地理解为教学质量,而广泛用于提职、晋级、加薪、获奖这类强烈指向教学质量、工作质量的考核指标。同时强调教师教学质量与课程质量密不可分,教学质量是课程质量的重要体现。