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陈振中 《中学语文(读写新空间)》1979,(2)
张谭同志在1978年《语文教学参考》第3期上,解答了全日制十年制学校初中课本语文第三册二十一课《宇宙里有些什么》一文“思考和练习”第三题的第2小题。原题是: “三,把下列几组词语分别按照意义大小的顺序加以排列.其中有没有不好分大小的,为什么? 1、(略) 2、石拱桥独拱石桥桥石桥拱桥张谭同志的答案是: “这几组词语是无法按大小排列的。因为它们之中,有的是一般概念,例如桥;有的是种类,例如石桥;有的是建筑形式,例如拱桥。” 相似文献
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社会性、互动与权力--诠释课堂生活的社会学视角 总被引:3,自引:0,他引:3
陈振中 《湖南师范大学教育科学学报》2004,3(4):20-24
社会性、互动、情境定义和权力等是教学社会学的主要关键词,它们可作为考察课堂生活与教学活动的极好的视角:教学是一个社会性的互动过程,是师生不断解释情境和创造教育意义的过程:课堂生活在反复磋商和冲突中充满了丰富性和复杂性;权力的控制与反控制昭示了课堂秩序的动态性。 相似文献
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陈振中 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,45(2)
中国教育学会教育学分会教育社会学专业委员会第十届学术年会于2008年11月8—9日在广西师范大学成功举行。此次年会由中国教育学会教育社会学专业委员会主办、广西师范大学教育科学学院承办。来自全国各地、海峡两岸的教育社会学界的一百多位专家、学者,围绕“教育社会学研究的反思”与“面向和谐社会的教育问题”两大议题,以大会主题报告、分会场主题发言与讨论、自由辩论等形式,进行广泛、深入的探讨,与会者充分发表意见,坦诚交流思想。 相似文献
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论课堂社会的话语场域 总被引:4,自引:0,他引:4
陈振中 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,40(2):100-104
教学处于一个话语场域中,教学话语具有精制编码和话语霸权的特征。话语权是课堂权力资源最核心的部分;教师通过宣讲、问答、命令和说教等方式掌握着话语的主动权。表情、体态和课堂的各种空间语言并不沉默,亦彰显着丰富的话语意蕴。 相似文献
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身体消费成为彰显符号消费的典型消费方式。身体消费的流行循着“生产—传播—认同”路径。其运作过程内隐着商品符号和身体符号的双重符号逻辑。大学生热衷身体消费,是认同危机与追求自我、消费主义和大众传媒共同影响下的产物。过于追求身体消费,导致了虚假需要与过度消费、区隔再生与身份成层、身体异化与内心空虚。教育要对其进行正确的引导:解构符号消费逻辑,重建合理消费意义;加强高校劳动教育,消解不良消费倾向;减缓认同焦虑,促进自我成长。 相似文献
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学历主义的本质就是过于突出教育的身份功能,把教育机构当作“生产”文凭身份的建制和场所。在此种情形下,教育出现了“麦当劳化”现象,其特征可归纳为:大批量生产文凭身份;生产流水线是高效、快速的;身份日趋标准化和程式化;教育越来越建制化,从而使学生陷入身份规训的藩篱。对此米歇尔·福柯的“规训社会”理论,具有深刻的启示意义。 相似文献
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科举制的废除并不等于心理层面的身份文化的消失。科举制的长期存在使国人积淀了一种重视考试的“遗传性”和极其浓厚的借助教育获得科名的身份情结。除了毛泽东时代的短暂中断,百年来这一教育身份功能绵绵不绝,挥之不去。考察其变化轨迹,有助于帮助我们解读当今中国的“应试教育”和学历狂热。 相似文献