大学生生命教育探析

近年来,大学生自杀以及伤害他人生命的现象屡见不鲜,反映出当前大学生生命意识的淡薄和高校生命教育的缺乏。笔者探讨了高校开展大学生生命教育的必要性及其应包含的内容,主要包括:珍重生命教育,生命价值教育,热爱生命教育和生命安全教育等。     

关注细节、精细管理、提升品位

众所周知，海尔集团凭借高效的精细化管理，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会声誉，被誉为“海尔现象”，成为中国人的骄傲，更被各行各业奉为模仿的对象。他的成功秘诀就在于“精”和“细”。作为学校的管理者，在管理学校时虽然不能照搬海尔全部的成功经验，但他的精细化管理的理念却是不可不借鉴的。因为，世界已进入精细化时代，学校也不例外。     

生态文明教育基地的思想政治教育生态价值探析

生态文明教育基地,是面向全社会的生态科普和生态道德教育基地,是建设生态文明的示范窗口。思想政治教育的生态价值在生态文明教育基地的建设和实施中得到了充分发挥,具体表现在知、情、信、意、行五个方面,即向人们传播、灌输生态文明知识,培养人们对自然的热爱之情和敬畏之情,帮助人们树立坚决履行生态义务的道德信念和责任感,帮助人们树立坚定的生态理想和生态意志,将生态思想意识转化为人们的主观行动。     

生态文化与大学生道德教育探微

生态文化是伴随着人类社会生态危机而出现的高品位高境界的新型社会文化,蕴含着丰富的生态思想内涵与育人价值,对指导大学生道德教育生态发展具有重要的意义。文章通过对生态文化的科学内涵及其当代价值的阐述,分析了生态文化与大学生道德教育的辩证关系,并结合当前我国生态文化与大学生道德教育中出现的问题,提出了新时期构建生态文化推进大学生道德教育新的途径与思考。     

谈少数民族高层次骨干人才计划

通过对“少数民族高层次骨干人才计划”现状实地调查研究,分析该计划在招生录取,就业、择业,促进文化交流传承和学员学习过程中存在的问题,探讨“少数民族高层次骨干人才计划”的实施对于民族地区的影响及对策。     

开展好研究后研究——《种子的萌发》例谈

自然课中,老师经常把一些学习内容留给学生课后研究。由于这些内容是从学生的基本学习中派生出来的,我们称为“研究后研究”。本文拟从《种子的萌发》一课的教学入手,谈谈对“开展好研究后研究”的实践和体会。 一、一次偶然的“研究后研究” 教学《种子的萌发》,通常采用这样一个程序:先和学生     

谈“教学案”理论基础与编写——课堂有效教学方式的行动研究

新课改的核心理念是实施素质教育,其重点是要转变教育观念,促进学生全面、和谐地发展。这种教育观念的转变不仅体现在学校的教育管理,更渗透到了课程建设、课堂教学、评价制度等方方面面。新课改要求教学工作应注重学生学习的过程和对学法的指导,构建符合素质教育的、契合学情实际的课程结构和教学机制。     

学校“以人为本”管理的误区及对策思考

一些学校管理者和教师对以人为本片面理解、断章取义,在实践中走入了误区,比如,把以人为本的管理异化为以人情为本的管理,狭隘理解为以个人为本的管理,误解为宽松管理,曲解为无条件满足学生愿望的管理。如何谨防和走出以人为本的管理误区呢?     

凸显“四贴近”：提高大学生思想政治教育的实效性

"以人为本"是科学发展观的本质和核心,也是大学生思想政治教育的宗旨.文章对影响高校思想政治教育实效性因素进行了分析,提出了有针对性的建议--以大学生为本,做到贴近社会、贴近实际、贴近生活、贴近大学生,从而不断提高思想政治教育工作的实效性.