建构主义理论下的化学教学策略初探

建构主义兴起于20世纪90年代的美国,是当代心理学理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,被心理学家称为"当代教育心理学中的一场革命"。建构主义理论内容十分丰富,但其教育理论的核     

赵秉文书法略论

赵秉是金代名的书法家、理论家。长期以来，由于正统观念的桎梏，对于金代书法的研究不够深入，甚至对其评价有失公允。因而，在中国书法史上，赵秉的名字，或是片言支语，或是轻描淡写，这与事实上赵氏在书法及书论方面的成就是不相符的。本拾零考全，从家世、历官、书法、书论、艺术主张及影响等方面进行论述，以期人们对赵秉以及金代书法引起重视。     

化解课堂生成“意外”的艺术

生成的教学过程是一个复杂多变的非线性序列,在这个过程中,教师随时都有可能面对学生自由感悟的挑战,遭遇始料未及的问题,生成一些生动活泼、丰富复杂的教学现场和教学细节。这些现场和细节,常常会给人带来思维碰撞的激情,但也有不少老师在不断遭遇生成“意外”的烦恼。的确,生成的未必都是有效的。对于生成出来的“意外”,如果处理不当,极有可能扰乱师生的视线,有的甚至会     

价值引领≠价值强制——《五彩池》教学诊断

一位老师上《五彩池》一课，引导学生欣赏了一组五彩池的图片，结合课文描写，充分体味了五彩池瑰丽的色彩后，有一位学生突然提出了一个问题：“五彩池能游泳吗？”这一质疑引起了许多学生的响应，不少同学纷纷表示“能”。执教老师深感意外……随后，教师鼓励了学生的质疑精神，并让全班学生进行了一番讨论。     

挖掘教材 发展学生创新思维

课堂是培养学生创新精神和创造能力的主阵地。小学语文教学中的创新教学必须凭借课文 ,紧扣语言 ,深入挖掘教材中的创造性因素 ,发展学生的创造性思维 ,从而达到培养学生创新能力的目的。一、鼓励质疑问难 ,培养创新思维疑问是思维的契机 ,质疑则是创新的先导。因此教学中要引导学生在阅读中发现问题、思考问题 ,在发现和思考问题中深入进行阅读 ,从中培养学生创新质疑的意识和能力 ,推进创新能力的发展。如我在教学《小壁虎借尾巴》一课时 ,先播放光盘 ,出示课题。这时画面上出现了一只甩着长尾巴爬来爬去的活泼的小壁虎。我指导学生从课题…     

二氧化碳的化学性质

二氧化碳真顽皮, 通常灭火不足奇。 遇水成酸威力显, 紫色石蕊红衣披。 一热酸就生了气, 叮得石蕊褪红衣①。 石灰水中更无理, 清的变浑复渍兮②! ①指空气中②指ca(o玛2 CaC03 CO汁H20二Ca(H CO斑二氧化碳的化学性质~~     

教学反思五“要”

有不少老师在谈及教学反思时表现出很大的困惑:我经常反思我的教学,可是反思不出什么有价值的东西,教学还是老样子。显然,要想使教学不再“重复昨天的故事”,走出陈陈相因的窘境,就必须学会反思。反思可以是对他人教学实践的反思,     

文学鉴赏应努力捕捉新东西

本文就读者在阅读文学作品时应怎样提高鉴赏能力、增强效果这一问题，从要善于领会新的立意，要善于发现和创造出新的人，要善于捕捉新的意境，要善于鉴别不同风格，要善于揭示作者自己未曾意识到的内容等五个方面加以论述，希望能够为提高读者水平和鉴赏能力，提供一点可借鉴的经验，从而达到既陶冶了情操、丰实了精神生活，又达到花较少的时间，取得较大收获的目的。     

谈小学语文教师教学风格的形成

语文教学是科学，也是艺术。而艺术的魅力往往是与风格联系在一起的。著名文学家歌德曾经指出：“风格，这是艺术所能企及的最高境界。”其实，作为艺术高度成熟标志的风格，也应该成为小学语文教学追求的境界。     

在体验中感受语言的魅力

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》提出了使学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”的教学目标。在实施建议中进一步指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解”。可见,