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31.
32.
陈根生 《山西师大学报(社会科学版)》1984,(3)
话说“Ade”在《从百草园到三味书屋》里有两个奇特的句子:“Ade,我的蟋蟀们!Ade,我的复盆子们和木莲们!……”中西合璧,引人注目。中学语文课本注道“Ade,德语,意思是‘别了’或者‘再见’。”这比《鲁迅全集》仅注个“德语再见的意思”是前进一步了,但是还不能完全解决问题。人们还是要问:鲁迅先生为什么不直接了当写个“再见”,而非要用上一个德语 相似文献
33.
别小看标点符号只是几个圈点,可到了鲁迅这位语言大师手里却是灵活机变,出神入化,不似语言,胜似语言,使他的杂文语言锦上添花,臻于很高成就,焕发出耀眼的艺术光彩。鲁迅杂文使用标点符号有些什么特色 相似文献
34.
(一) 我国古籍里没有标点符号。《礼记·学记》记载:“一年视离经辨志。”什么叫“离经”?郑玄注释道:“离经,断句绝也。”就是说,一个句子完了把它分隔开来表示断句。到汉朝才有“句读”,“旬”指文辞语意已尽之处,“读”指语意未尽而须停顿之处,古书上朱红的圈圈点点便是句读的标点符号。宋朝时朱熹编《四书集注》才开始在每章之前用一个大“○”,每句之后用一个小“○”。到明代刊本小说又出现了两个专名号:一 相似文献
35.
陈根生 《中国小学语文教学论坛》1984,(9)
关于鲁迅名篇《孔乙己》的主题,目前流行的说法,一是说只批判封建教育,使人觉得立论偏颇,二是说控诉封建制度,又令人感到远离作品实际似乎比较空泛。即使水平高的学术专著也未能例外,如:“关 相似文献
36.
鲁迅在厦门大学编写《汉文学史纲要》讲义第一篇《自文字至文章》时写道:“诵习一字,当识形音义三:口诵耳闻其音,目察其形,心通其义,三识并用,一字之功乃全。其在文章, 相似文献
37.
陈根生 《中国小学语文教学论坛》1979,(6)
“启发式”是这样一种教学方法,它善于从学生的思想、知识水平和年龄特征的实际出发,按照人们的认识规律,由易到难、由浅入深,由具体到抽象,循序渐进的原则,启发、引导学生思考问题,使教与学紧密配合,让学生在积极思考中主动地接受、消化教师所传授的知识,逐步地培养出独立观察问题,分析问题、解决问题的实际能力。 相似文献
38.
39.
陈根生 《北京师范大学学报(社会科学版)》1988,(5)
<正>(一)“头破血出”辨鲁迅笔下果真没有生造词语的现象么?有人说:有!并且举出了《一件小事》上的一句话:“幸而车夫早有点停步,否则伊定要栽一个大斤斗,跌到头破血出了。” 相似文献
40.
陈根生 《辽宁师范大学学报(社会科学版)》1983,(6)
《论雷峰塔的倒掉》是鲁迅前期杂文中的精品佳制。它发表当时就以照人的光彩强烈地吸引着文学青年们,有的忍不住赶到作者家里请教写作秘诀。(李霁野《鲁迅精神》二十五页、二十六页)有的学校立即选为“国文”教材供学生作为范文阅读,如北京孔德学校。多年来人们对这篇著名杂文的思想特色、艺术特色研究不少了,我这则小文想进一步深入到它的语言艺术领域中去捡珠拾贝,与我们的语文教学同行们共同欣赏一下。 相似文献