排序方式: 共有78条查询结果,搜索用时 0 毫秒
31.
32.
34.
任何单一的语言知识都不能促成学生对阅读材料的真正理解,因此,我们必须丰富学生相关的语言知识,这样才能提升他们的阅读能力。而现行《牛津小学英语》教材都是以一个个话题或语法知识为主题呈现,内容难以满足学生发展的需要。我们必须从学生的需求出发,寻找课内阅读和校本课程的切入点,真正为学生阅读能力的提升服务。 相似文献
35.
随着新课程改革的不断推进,各种各样的教学模式纷纷出现,课堂教学异彩纷呈,极具观赏性。但是,认真审视一下当下的课堂教学,我感到,许多教师误解新课标的理念,盲目追求课堂教学虚假的繁荣。而在我们常见的小学英语课堂上一些教师也常常误认为热热闹闹就是课堂本色,因而常常把英语课演变为游戏课。 相似文献
37.
在追逐教育梦想的路上,我常常觉得自己就是一条河,一条不断奔流的河。也许这条河会走得很远;也许这条河走不出山峦,甚至走不过一段小小的坎坷与曲折。但始终能保持奔流的态势,始终把河的向往藏在心里,即使不能纳百川,入大海,但同样能成就海一样的梦想。 相似文献
39.
陈素芳 《中学语文(读写新空间)》1999,(7)
学生作文,往往由于对标题中的某些关键词语的理解不甚了了,或者对材料蕴涵的意思认识不清楚,导致作文失败的例子很多。本文从自己的教学实践中摭拾几个这方面的例子,谈一些粗陋的意见,并以此就正于专家。《××的联想》一类的作文题,在学生的作文训练中出现的频率比较高。中学生对标题中“联想”一词的解释并不存在多大的困难,大都知道是由此及彼所想之意。但是,一旦具体到行文,不少学生对如何“联想”、“联想”什么,就不免常常有捉襟见肘之感了。一次我让学生以《雨伞的联想》为题作文。这是一篇供料 相似文献
40.