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物理是研究物质结构、物质相互作用和运动规律的一门自然科学。在中学学习的课程中,物理学也是学生必须掌握的课程之一。而新提出的课程标准,要求学生不仅仅掌握物理的理论知识,还需要将这些科学方法运用到实际中来解决问题。解决问题最直接的方法,就是将抽象的问题具体化,通过建模来更直观的表现问题,了解其运动规律使其更易于研究。培养学生具备这样的建模能力,是中学物理教学中的一个关键,也是难点之一。本文主要从几种常用的建模方法和培养中学生建模能力的意义。 相似文献
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《高中化学新课程标准》中明确指出：探究学习是学生学习化学的一种重要方式,也是培养学生探究意识和提高探究能力的重要途径。所谓探究学习是指：“学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力,获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式。 相似文献
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新课改要求培养学生的合作意识和合作能力。小组合作学习,能改变课堂气氛,帮助学生更好地建构知识,使学生的合作意识和能力得到培养,使每个学生都获得平等参与的机会。那么,在课堂教学中究竟如何开展好合作学习呢？ 相似文献
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小学思想品德课是针对小学生进行系统地政治教育和社会主义思想品德教育的课程。在新课改的倡导下,我们要改进这门学科的教学,创设良好的课堂氛围,实现高效的课堂教学,提高教学效果。 相似文献
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物理是基础教育中的有机组成部分，是非常重要的一门学科，也是培养学生核心素养的重要载体.在传统的教学过程中，学生自主学习思维、自主学习意识受到限制.基于翻转课堂的物理活动单导学的实施主要是立足于先学后教，以学定教的教育理念，引领学生从“要我学”向“我要学”转变，从被动向主动转化，由此从不同的维度、不同的层面促进学生物理学科素养的发展，构建高效的物理课堂. 相似文献