新西兰职业本科教育质量保障及启示

新西兰于21世纪初开始在新西兰理工学院开展职业本科教育实践,并于2020年决定重组新西兰理工学院资源改建为新西兰技能与技术学院。在长期的办学实践中,新西兰从权力结构、理念形态、技术手段与行动机制四个层面探索出了一套职业本科教育质量保障模式,具有一定借鉴价值。     

超越激励错位:科技人员绩效工资制度的理论弥合趋势

犹若"种瓜得豆",作为重要激励杠杆的绩效工资模式在实践中常常起不到预期作用,甚至偏离组织主航道。实践错位的背后是近半个世纪的观点冲突、学派对立与理论彷徨,折射出管理面临的永恒困境:如何在自主与控制之间寻得平衡?加强理论与理论的对话,加强理论与现实的对话,从理论竞合的间隙探寻可行的弥合之道,构成了当下绩效工资研究的一道独特风景线。概括起来,以自主与控制主导权的争夺为理论发展线索,根据绩效工资的强度、结构和情境适应性三大特征,最新研究主要聚焦在情境特质激活、激励强度的权衡艺术以及参照依赖下的整体结构优化三大领域。     

商行结算风险的分析及防范

一、我国银行结算风险的特点和成因分析 银行的结算活动是现代经济生活中最重要的信用支付工具，各种支付结算活动越来越频繁，银行票据已经成为人们经济活动中不可或缺的重要组成部分。电子化的应用和电子支付方式的兴起，更为支付结算业务的创新和拓展创造了广阔的空间。同时，使用票据作为犯罪工具的行为也比以前急剧增加，并呈现出发案率高且呈逐年递增趋势；金额巨大且损失严重；犯罪活动职业化和团伙化；手段多样化和智能化；内外勾结案件较多等特点。     

职业教育学研究对象之确定

任何一门学科之所以能够相对独立存在,其首要条件是必须有自己的排他性的研究对象,这是区分不同学科的主要标志.研究对象的界定往往决定着学科的研究内容、范围、性质、学科体系等,因而对于学科发展和相关问题的研究具有重要的理论价值和现实意义.而学科对象的界定往往也与学科知识分类密切相关,这为我们确定职业教育学的研究对象提供了一种新的思路.     

基于美国国家技能标准的职业教育课程开发技术研究

美国国家技能标准描述了各职业领域的工作职责、任务和行为标准.确定成功履行不同任务所需的知识、技术和能力,其对美国社区学院的职业教育课程开发有很强的指导性.依据技能标准,职业教育课程开发程序为:进行需求分析,荻取一套国家、州或企业行业技能标准,建立课程开发项目咨询委员会,确定课程内容,开发、设计评价方法和工具,开发、改编或采用课程教材,审核和修订教材.     

学习型区域视角下高职院校面临的挑战与策略研究

学习型区域的创建以知识、学习和创新为核心因素,其本质是基于学习的区域创新网络.学习型区域对高职院校知识网络的构建、知识管理能力和创新力提出了挑战.高职院校应主动适应学习型区域的要求,提升知识网络构建能力,知识管理能力和创新力,以此提升自己的核心竞争力.     

高职院校专业建设规划问题略论

专业建设规划实质上是高职院校长期的发展战略,是一个动态的、持续的、系统的规划.准确定位是高职院校专业建设规划的起点,也是落脚点,需要严格地分析与评估,既不能过高也不能过低,否则会影响规划的效果;特色与优势是高职院校制定专业建设规划的核心;队伍建设是高职院校制定专业建设规划的关键环节;高职院校专业建设规划的内容构成要规范合理.     

探究信息技术培训的教学原则

从多年从事中小学教师信息技术培训的成功经验中,总结和提炼出10条信息技术培训的教学原则,即:任务驱动性原则,讲解与练习相结合的原则,演示与模仿相结合的原则,问题情景引导性原则,结合学科课程的原则,低坡度原则,小步子原则,及时反馈原则,个别指导原则,成功性原则.