新闻侵害名誉权、隐私权新的司法解释建议稿

本刊今年第1期发表了《新闻侵害名誉权、隐私权新的司法解释建议稿》的条文,并对建议稿的由来作了说明。从本期起,开始刊登建议稿条文的依据部分,将分期连续发表,望广大读者予以关注。     

路亚钓黑鱼

<正>随着时代的进步,技术的发展,材料的更新,路亚钓法被广泛应用。从历史的延用和经验的积累,假饵雷蛙,成为野钓黑鱼的最佳拟饵。20世纪90年代,我用不锈钢汤勺自制的亮片路亚狗鱼,屡屡得手,鱼获丰厚。洋洋得意地带着它去了856的沼泽地,要大显身手,钓获黑鱼。     

定点钓法

<正>定点钓法也叫寻窝钓法,就是在黑鱼的繁殖期,寻找黑鱼窝进行定点蹲守。黑鱼在初夏：南方5月,北方6月进行产卵繁殖,在不同的时间段,它的窝有不同的特点。能准确地找到黑鱼窝,就拿到了钓黑鱼的入场券。一、青窝就是黑鱼在繁殖之前,在不易干涸的河床边、泡泊、沼泽中寻找一片隐秘的水草,将其咬断做窝,形成亮水洞,在下面做窝。其面积如脸盆大小,水深大约在一米多。窝做好之后,雄鱼守护在周围,雌鱼开始产卵。     

社会资本与美国科学政策的制订

本文主要探讨了以万尼瓦尔·布什为代表的美国科学家精英,在二战前和二战中创造和积累社会资本的过程,分析了社会资本对制订美国战后科学政策的影响。     

学术聘用法律治理的过去、现在与未来

在高校与教师之间法律争议案件持续增多且日趋复杂的背景下,如何明晰学术聘用法律治理的框架和原则,开始受到学界和实务界的广泛关注。在大陆法系和英美法系国家,学术聘用的法律治理均旨在厘清高校与教师双方的权利和义务,并分别形成了以公法框架与合同框架为基础的法律规制体系。为回应两种规制传统的局限性,两大法系国家和地区大学人事法制变革中的公私法交融趋势日趋明显。由此,公法干预与私人自治两种规制理念,均在学术聘用的法律治理中得到了不同程度的体现。展望未来,从形式法治走向实质法治,捍卫学术自由权利在大学人事法制中的基础性地位,重申学术聘用有别于其他领域雇佣的特殊性,以更好地保障高校教师的职业安全与创新自由,是学术聘用迈向良法善治的关键所在。     

青南牧区冬季积雪偏多的环流特征及其预测

利用1961-2001年青南牧区气温、降水、积雪以及500hPa高度场和850hPa温度场资料,分析了青南牧区多雪年和少雪年的气候变化特征和规律。结果表明：若青藏高原与中亚地区850hPa温度距平场配置为“南 北-”型、高原西部与中国东部地区500hPa高度距平场为“- ”型,或印度副热带高压强度指数,东太平洋副热带高压强度指数、北美副热带高压强度指数偏强以及北半球南下的冷空气次数偏少时,青南牧区易多雪。反之易少雪。冬季平均积雪量与降水、气温分别呈正、反相关。平均积雪量预测方程入选的前期因子集中在春、夏季的高度场,表明前期北半球高度场变化对青南牧区冬季积雪的预测有较好的指示作用。     

核心素养背景下学校体育精神的缺失与回归

学校体育精神作为体育素养的重要组成部分,对健全学生体格与人格具有广泛而深刻的教育意义。核心素养时代,体教不再局限于通过肌体锻炼强健体魄,而是着重在增强体质的基础上锤炼与发展学生的意志与精神。因此,培养学生体育精神不仅是国家的要求,更是时代的召唤。然而,由于学校体育教学及其发展仍存在欠缺,体育精神的培养往往被忽视。实践中,学校体育精神的回归路径主要有：复位体育目标,回归身心和谐发展的育人本真;教学做合一,深刻把握体育方法的时代诉求;培养知、情、意、行,实现体育精神与活动融合共育;以积极评定为主,在培养体育精神中促进学生心智成长。     

高校体育专业资源与小学合作启动校园足球教学实践的研究——以珠海市金湾区为例

该文以高校体育专业资源和小学校园足球为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法和逻辑分析法等,研究高校体育专业人才资源对小学校园足球发展的促进作用。研究结果表明,高校足球资源与小学合作启动校园足球教学实践,能促进校园足球普及,发掘和培养具有足球天赋的青年人才,为足球比赛储备人才;在助力校园足球的过程中,高校体育教师可以充分了解小学体育教学改革发展的大量信息,推动和完善高校足球人才培养计划和专项课程设计,提高体育教师的教学和科研能力;同时,体育学生在助力校园足球发展的过程中得到锻炼,有利于培养体育学生的实践能力,提高体育人才培养质量。     

高校校园体育文化与素质教育的交融

体育文化通过体育竞赛等形式,提升学生体育意识,培养终身锻炼的行为习惯,通过各种体育文化活动的开展,使师生交融在一起。通过相互间的接触和沟通及交流,提高其学习和研究工作的效率,也让学生懂得人际交往和接触以及做人的方式和方法,懂得校园体育文化和素质教育在学校的重要性与地位,对加强学生精神文明建设能够起到一定的积极作用。     

学习迁移理论下高中化学教学策略研究

有学习必然会有迁移。教师要将知识迁移理论应用于教学实践之中,在潜移默化中教会学生将所学的知识技能应用于新的问题情境中,实现主动有效的知识迁移。为了更好地促进学生高中化学学科核心素养的提升,高中化学教学要充分运用知识迁移理论,探讨高中化学教学策略,引导学生积极主动获取知识,并对高中化学知识进行深层次理解和灵活迁移,注重基于化学事实培养学生的科学思维和创新意识,促进学生快速有效地掌握新的化学知识概念和原理。