从《九三年》人物形象看雨果的人道主义思想

《九三年》是法国作家雨果的一部重要作品,本文尝试从作品中的人物形象分析来解读雨果在小说中通过人物行为所寄托的人道主义思想。     

别把课后服务演化成“延时补课”

如何让“课后服务全覆盖”圆满落地近日,教育部召开发布会,介绍春季学期中小学教育教学有关工作情况。教育部基础教育司司长吕玉刚表示,各地要推动落实义务教育学校课后服务全覆盖,每个学校都要做起来。在时间安排上,要与当地正常下班时间相衔接,切实解决家长接学生困难问题。课后服务本就是一项便民工程,如何让“课后服务全覆盖”的要求圆满落地,既解决家长接孩子的现实难题,又提高教学质量、给学生整体减负,是需要各方慎重思考的问题。     

从2009年中考看2010年中考数学备考方略

2009年中考,在借鉴课改区中考数学试卷成功经验的基础上,试题内容进行了不断深入的变革,着力体现“以学生为本,立足双基,注重能力”的课改精神,突出对考生基本数学素养的评价,既考核了基本知识、基本方法和基本数学思想方法,又突出教材中最基础、最核心的重点内容,更侧重于加强与社会实际和学生生活的联系,     

多元文化视域下的课程发展

社会现代化的发展大大加速了全球化进程，全球化进一步促进了化的多元性。多元化主义坚持化的多样性和差异性，强调建构多元化的教育环境，培养所有学生进入多元化世界的适应力与发展力，因而要求对一元化课程予以改造，发展新型的多元化课程，这种课程要求尊重和反映每个儿童的民族及性别化传统及其相伴而生的化体验，体现所有民族和性别群体的现实状况及其对社会发展的贡献。课程发展宜坚持多元视野、多样原则和个性指向，进行结构统整，将相互作用的各种化内容整合起来，以适应社会多元化发展的趋势。     

我在低处浇你的根

爬山虎一直从墙角爬上了墙头。他俯首眺望看到地上的流水向低处流去,感到很是纳闷。于是,他对流水说道:你总是那样向低处去,什么时候才能出人头地啊?!流水没有     

四点合一:确定文本“教（学）什么”——以《窃读记》为例

在目前的教材体制下,我们面对的一篇篇课文只是我们要教和学的内容的载体和材料,真正的教学内容隐藏在课文中,需要我们根据一定的标准去挖掘、筛选、提炼,从而变隐性为显性,使教(学)什么清晰起来。现以《窃读记》(人教版五上第1课)为例,谈谈如何确定文本教(学)什么。一、多角度挖掘文本——有什么可以教(学)     

例说有理数加减法新天地

有理数的加减运算不仅是有理数运算的基础,而且在实际生活中运用极为普遍,深刻理解有理数加减法的意义及其对掌握有理数加减法具有十分重要的作用.1.表格信息题.例1 某地今年1月1日到4日的最高气温与最低气温如下表:     

内容选择与组织

综合实践活动课程的内容选择不再是单科的特定知识的载体,而是一个开放性系统。打破学科框架,淡化学科体系,构建出呈阶梯状的系列问题或课题系统。课程资源的开发是实施综合实践活动的前提;课程资源的开发能促进学生发展,促进教师专业素质的提高。     

试析晚清中央与地方的财政关系

晚期时期,中央与地方财政关系的冲突逐步深入,地方财权从太平天国时期不断的扩大,而清廷也不甘丧失财权统一,与地方进行了争权斗争。最终,形成了中央与地方税费上的划分。