习作教学改革该从何入手

什么是“写”？“人为什么要写”？ 在习作教学中,重视对学生习作“兴趣”的培养已成共识。     

一块饼干远不止是一块饼干

廖永辉妈妈爱做小点心,且味道还不一般.为了让50位学生知道如何写好“不一般的味道”,我悄悄与廖永辉妈妈取得联系.她非常高兴地给每位学生做了三块小饼干.她把饼干包在三个普普通通的盒子里送给我,我悄悄地藏在讲台的柜子里.上课铃声一响,我拿出一盒.别看是六年级的学生,一看有好吃的都乐了!二话没说,赶紧每人发一块.饼干发完,抬头一看,学生们个个都舔着嘴唇.随即发下作文纸,要求写写刚才所吃的饼干.     

“问写”生长点——高子阳执教《欢乐的泼水节》

正一营造氛围,激发情感师:今天我们继续学习一篇课文叫——生:《欢乐的泼水节》。师:和我一起写课题。(板书课题:欢乐的泼水节。)生:(齐读课题)欢乐的泼水节。师:为了给大家上这节课,我在网上找了好多资料、图片。(出示图片)静静地看,看到什么先放在脑子里。如果感觉美,可以说出来。师:认识这个人吗?生:周总理。师:周总理也曾经到过西双版纳,在那里过过泼水节。师:我们再看,他们像中国人吗?生:不像。师:现在泼水节也不只是傣族人过的,那个地方已经成为旅游景点啦!全世界很多国家的人都到那儿去过泼水节呢!     

“确认”：教师专业成长新概念

从多角度确认自己的课堂，是教师专业成长中不可缺少的思维。“确认”之理念来自于“国际教师培训中心”，其主要精神是听课者对授课者的课提三至五条优点，并且逐条分析形成一篇较长的文章，以让执教者阅读后真正确认自己的优点。     

母语教育不可淡化、虚化文体

一、淡化、虚化文体的危害文学是运用语言激发情感,传达作者对社会、人生的理解与感悟的一种艺术形式。读者从文学阅读中获得心灵的愉悦和智慧的启迪。文学教育一方面促进学生接触人类优秀文化遗产,通过文学阅读的方式,使得人类优秀的思想文化世代相传;另一方面,文学教育还是培养学生想象能力和语言表达能力、丰富自身精神生活的重要手段与途径。因此母语教育永远不能少了文学     

不要偷走孩子的99种

意大利著名教育理论家、瑞吉欧教育体系创始人洛利斯·马拉古兹写过一首题为《不,一百种是在那里》的世界著名教育诗,全诗如下:“孩子/是由一百种组成的。/孩子有/一百种语文/一百双手/一百个想法/一百种思考、游戏、说话的方式。/一百种总是一百种倾听、惊奇、爱的方式/一百种歌唱与了解的喜悦/一百种世界/等着孩子们去发掘/一百种世界/等着孩子们去创造/一百种世界/等着孩子们去梦想。/孩子有/一百种语文/(还多了一百种的百倍再百倍)/但是他们偷走了九十九种。/学校和文化/把脑袋与身体分开。/他们告诉孩子:/     

给孩子一份数学天真

爱因斯坦曾经拒绝以色列总统的职务,他说自己只适合于从事与物理学有关的事情。齐白石九十岁的时候,翻出自己七十岁的画稿阅读,说:“我年轻时画得多好!”笔者曾看过这样一幅漫画:有个小孩将7×3的结果写成了l 5,他爷爷看到后问:“你为什么写成了1 5?”孩子说:“我不管三七二十一,就写成了十五。”     

统编教材三年级习作单元内容解读与教学实施

全面、深入地解读习作内容,是进行有效的习作教学设计、保证习作教学质量的前提。借鉴美国写作培训师的"20问题法",解读统编小学语文教材单元习作,以五课时模式设计每一次单元习作,引导学生通过扎实的训练、大量的童书阅读,知道为什么写、写什么、怎么写,如何写好,让每个初次接触习作的学生爱上习作。     

从“奴隶型”教师转向“努力型”教师

看到这个标题，许多教师会惊讶，会对“奴隶型”教师这个词感到厌烦。笔者提出这个命题，主要根据中小学教师的现状，也是几经思考写下此文，但愿能引起广大教师的思考。“奴隶型”教师必然对应着一个奴隶主，而奴隶一词的意义每个教师都十分清楚，奴隶是必须无条件地为奴隶主服务，换回的只是养活自己的那点可怜的食物。虽然当前教师与传统意义上的奴隶有着本质的差异，有着一定的薪水，但事实上一些教师在工作中是在担当着奴隶的角色，而一些校长却担当着奴隶主的角色。研究表明，中小学校长大致有三种类型：一是教育家型；二是行政型（命…     

同学生共挖一眼眼出水的井

回顾自己已过半的教学人生,发现在听、说、读、写纵横交错的教学之道上,挖坑多,挖井少。我把能使学生完成学习任务,出现生命的、灵动的、人人都喜欢的创造性之水的语文教学称为挖井式教学。在挖井式教学的实践中,我走着两条路:一条是让100%的学生喜欢上写作,另一条是让全体学生每周