基于虚拟现实装配技术提升学生工程实践能力的模式与实践——以太原理工大学煤机特色机械工程专业人才培养为例

虚拟现实装配技术是完成虚拟仿真实验与实践教学的重要工具。以太原理工大学机械工程(煤机装备领域)专业方向本科生与研究生工程实践能力提升为例,通过利用虚拟现实装配技术完成科研项目、虚拟现实系统反哺实验与实践教学、产教融合搭建校企联合实验与实践平台,论述了以“科研引领、以研促教、虚实协同”路径提升学生工程实践能力的思路、模式和过程。     

谈技工院校电工基础课的教学艺术

课堂教学艺术是教师在长期教学活动中,结合教学内容和教学方法,以自己独特的方式创造性地组织教学,使学生在愉悦中高效率地学习的一种技艺。教师通过合理运用课堂教学艺术,吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,达到事半功倍的效果。     

初中体育教学情境创设的实践思考

一个真正意义上的情境应该能激发学生乐于参与、关注和活动的“情”,并引导学生浸润于探索、思维和发现之“境”。好的教学情境应该是符合学生的身心特点,直奔主题,在最短的时间内拉近情境与教学内容的距离,才能提高课堂教学的效率。所以在进行情境创设时要做到以下几点：     

南水北调水源地环境保护与高端制造业培育协同发展研究

从环境保护与高端制造业培育协同发展的角度出发,以南水北调中线工程水源区2005-2014年十年数据为样本,构建环境保护评价与高端制造业培育评价指标体系,运用耦合协调度模型计算耦合度和耦合协调度来衡量环境保护与高端制造业培育的协调关系,进而提出符合两者协同发展目标的方案建议.研究表明:2005-2014年,南水北调地环境保护与高端制造业培育耦合度由濒临失调逐步过渡到勉强调和状态,但是仍属于低质量发展、环境保护滞后型,没有达到优质协调,且环境保护力度评价指数与高端制造业培育需求评价指数之差为负,并呈不断扩大趋势.     

西班牙学校本位双元制：特征、挑战及启示

在欧盟推进和德国模式影响下，西班牙将双元制作为职业教育现代化进程中的重要改革举措，在传承和创新中取得了长足发展。受政治背景、文化传统和产业结构等方面影响，西班牙双元制以学校为主导推进，在政府统筹管理下，以职业资格为课程标准、以“双导师”为沟通纽带，在校企合作中呈现出与成熟的“德国模式”差异化发展的特征，同时在制度保障、企业参与、特色发展等方面也面临新的挑战。西班牙双元制的实践经验和教训为中国特色学徒制的深入开展提供了借鉴和启示。     

教师补位提升西藏地区在学儿童社会适应水平

在我国西藏，学龄儿童往往因家庭居住地与学校之间距离远需要住校就读。目前，从小学一年级开始住校的学龄儿童已接近一半，县级中学的初中住校生几乎全覆盖。在学生因为客观原因不能从父母那里获得所需陪伴、关爱与支持时，教师有质量的补位作用就显得尤为重要。教师替代父母给予住校儿童情感需求满足和安全感有利于儿童的社会适应，这是保障住校儿童身心健康的社会支持系统的重要组成部分。扎根西藏区情，教师的补位作用有助于提升儿童社会适应水平，这在一定程度上体现着学校的社会医治功能。