试论图书馆的组织管理和人员素质

图书馆做为上层建筑的一个领域,做为人类文化系统的一个分支,既有与其它文化事业的共性,也有它本身特有的属性,即;人类文献的系统收藏性和人类知识的个别检索性,这是图书馆的本质之所在。从某种意义上讲,图书馆事业的发达是与整个国家的发达联系在一起的,它标志着一个国家的文化科学事业的水平。高度发达的图书馆事业则又是与先进的科学技术,严密的、科学的组织管理分不开的。     

关于继续教育的价值思考

随着经济的发展和社会的进步，继续教育已成为进入21世纪的关键所在。因为每个人都需要在自己的一生中抓住和利用各种机会，进一步充实自己，以适应不断变化的世界。由此，继续教育从一种理念逐渐过渡为一种客观事实。在社会多元化的今天，如何对继续教育予以价值确认并进行正确的价值导向就成为一个不容回避的问题。     

论道家“无为而治”的管理谋略及现代价值

在我国历史文化中,以老庄为代表的道家思想扮演了至关重要的角色。综观中国几千年的管理史,我们会发现,自汉、唐开始至宋、元、明、清各个朝代的鼎盛时期,在管理中都是“内用黄老,外用儒求”,即儒术成为招牌,而道家的管理思想成为实际使用的领导原则。并且在历史上国家发生重大变化时出来拨乱反正的;也都是道家人物。如周朝的姜尚,春秋时期的范蠢,汉朝开国时的张良,陈平、三国时的诸葛亮,明时的刘伯温等。在帝王中开创“文景之治”的汉文帝和“千古一帝”的清康熙,都使道家的管理谋略放出了灿烂的光辉。在改革开放、寻求发展的…     

武术套路运动员比赛应对策略的积极心理干预效应

对武术套路运动员6周比赛应对策略积极心理学干预进行试验研究,旨在提高运动员的竞技心理能力;促进积极心理学在运动训练竞赛中的应用.研究结果显示,相对于控制组而言,干预组运动员经过6周积极心理干预后,比赛临场预备时的应对策略中"比赛准备"的句子比例显著高于控制组;干预组前测与后测对比:竞赛策略量表中的"自我谈话"策略和"自动化"策略的得分显著提高,控制组没有显著性变化;干预组运动员比赛成绩平均总分显著高于控制组.对运动员比赛应对策略的积极心理干预可以启发运动员建立比赛行为程序,有效调节心态,稳定发挥运动技术水平;人格特征和认知的积极干预启发运动员认识自己,明确目标;面对问题积极评价,积极应对.     

成就归因与学生心理健康的相关分析

成就归因与学生的心理健康关系密切.个体的归因风格和归因偏差都将对学生的学习活动产生影响.通过归因训练,帮助学生形成积极的成就归因,既有利于提高学生学习的积极性,也有利于学生的心理健康.     

乌托邦的终结——著名学者、文化批评家朱大可教授采访录

乌托邦反思,20世纪80年代的信仰危机 记者观察：朱老师你好,你近来关于信仰危机、信念危机和信任危机的相关文章在社会上引起了不小的反响,触动了社会的神经,有人称之为“中国最犀利的反思”。想请你先谈一下,中国的信仰危机究竟是什么时候出现的,是在一个什么样的大背景下出现的？     

我们为什么要有信仰——著名学者、国学专家李安纲教授采访录（上）

信仰是人与生俱来的权利,几乎所有的人类离开信仰都无法存在。信仰的意义就在于让人能够找到生存的坐标。这一点,科学达不到。所以说,信仰是解决人的生存意义和价值的精神家园体系。     

立式八段锦发展演变历程探究

使用文献资料法首次系统研究了立式八段锦的发展演变历程,研究结果表明:立式八段锦与汉代导引图有着一定的渊源关系;南朝梁陶弘景著的《养性延命录》最早记载了立式八段锦的动作雏形;北宋蒲虔贯的"小劳术"与南宋曾慥《道枢》中的相关记载,进一步丰富了立式八段锦的动作;"许真人引导诀"和"吕真人安乐歌"应系南宋时人托古名人所作,它们的出现代表着立式八段锦语言歌诀化的开始和主要动作雏形渐趋定型;梁世昌在清光绪初刊出的《易筋经外经图说》附录有"八段锦图",是目前所见关于定型立式八段锦动作歌诀的最早文献记载,并成为后人习练立式八段锦的范本。     

基于教师发展的中小学教师培训模式探讨

中小学教育是我国教育可持续发展,提高国民素质的基础所在。而中小学教师的发展是落实终身教育理念与促进教育改革最关键的因素。面对知识、信息快速膨胀的知识经济时代,教师不进一步学习和发展就很难发挥引导学习者不断学习的功能。同时教育改革的每一步推进如教育理念的更新、新课程改革、教学技术的推广、教学方法的改进,都需要有能力、高素质的教师来实施。因此,中小学教师培训对教师的发展以及中小学教育可持续发展进行人力资源的储备起着重要的作用。为了满足教育改革与中小学教师发展需求,我国教育部早在1999年就颁布了《中小学教师…     

俄罗斯、匈牙利的教育财政改革及其对我国的启示

20世纪90年代以来,俄罗斯、匈牙利的教育财政政策从保守到开放,经费来源由单一的国家拔款到多渠道筹措,随之政府的财政责任也由集权走向分权。借鉴两国的有益经验,我国的教育财政改革应明确各级政府的责任,构建合理的、多元的经费投入结构并加大转移支付力度。