论高职院校办学的历史和现实选择

我国高职院校的规模性兴建,始于上世纪末,经过十多年的发展,已成为我国高等教育不可或缺的组成部分。但有些高职院校则仍在办学的初级阶段徘徊和摸索,分析起来既有政策、市场等客观因素影响,也有对教育资源的配置,即是对办学中的教育资源如何选择上的原因。文章从历史和现实的考虑对高职院校办学中的选择问题略作论述。     

浅谈非公企业如何开展党的群众路线教育实践活动

非公企业党组织开展群众路线教育实践活动有一定的特殊性,教育实践活动要想在非公企业中取得成效就必须与企业发展目标和员工健康全面发展结合起来,并建立一套完整的效果评价体系。     

PP/IFR/ZB体系的热降解动力和残炭结构分析

将硼酸锌(ZB)添加膨胀阻燃聚丙烯体系(PP/IFR)中,利用热重分析仪(TGA)、X-射线荧光光谱仪(EDX)和红外光谱仪(FTIR)分析了该膨胀阻燃体系的热降解动力学和残炭的化学结构。结果表明,添加ZB后,PP/IFR体系提前分解,但保留了更多的残炭;EDX和FTIR分析结果表明,残炭中保留了更多的磷,且少量的ZB能促使IFR发生酯化反应,形成更多P-O-P和P-O-C的交联结构,从而提高材料的阻燃性能。     

4A分子筛对PP/IFR体系性能的影响

研究4A分子筛对膨胀阻燃聚丙烯复合材料力学性能、吸潮性能和热降解性能的影响。结果表明:添加少量的4A分子筛对膨胀阻燃聚丙烯复合材料的力学性能影响不大;阻燃剂的加入对吸潮率有一定的升高;TGA分析结果表明:无论在氮气还是空气气氛下,4A分子筛均改变了PP/IFR的热降解行为,促使PP/IFR在高温阶段加快分解,但在后期能形成更多的炭层,并在残炭中保留更多的磷。     

人参皂苷Rg1的抗抑郁作用及其作用机制

目的：观察人参皂苷Rg1的抗抑郁作用,探讨其抗抑郁机制。方法：采用小鼠悬尾实验（tail suspension test,TST）和强迫游泳实验（forced swim test,FST）建立急性应激模型,选择大鼠慢性温和不可预见性应激（chronic unpredictable mild stress,CUMS）的方法建立长期抑郁模型。同时给予人参皂苷Rg1（5,10,20 mg·kg-1·d-1）和度洛西汀（10 mg·kg-1·d-1）,观察Rg1的抗抑郁作用。结果：在急性应激实验中,Rg1三个剂量组（5,10,20 mg·kg-1）均能够显著减少动物的不动时间。慢性应激后,采用强迫游泳和糖水消耗实验进行行为学检测,与模型组相比,Rg1三个剂量均能够显著减少大鼠在强迫游泳实验中的不动时间,增加糖水偏好实验的糖水消耗百分比,延长动物的睡眠时间。机制研究证明,Rg1可抑制PDE4引起环腺苷酸（cyclic adenosine monophsphate,cAMP）的累积,进而激活cAMP介导的抗抑郁信号转导途径,还可增加雄激素水平,而雄激素又能拮抗糖皮质激素的释放和增加基础突触传递。此外,增加突触新生也是抗抑郁的重要机制。结论：人参皂苷Rg1对小鼠急性应激和CUMS诱导的大鼠抑郁行为有显著的改善作用,并可能通过调节神经递质和激素的释放、减少糖皮质激素含量、增加神经营养因子的表达以及增强突触可塑性来发挥抗抑郁作用。     

谈高中生物生活化教学的实施策略

普通高中生物课程标准中多次提到生物课程应让学生能够和生活实际相联系,注重培养学生的实际生活技能。可见生活化教学在目前高中生物的教学中是非常合适的,本文通过分析生活化教学的基本含义,探讨高中生物生活化教学的实施策略。     

化学实验应用传感器技术的优势

传感器技术的引入与传统的实验技术并不冲突,如何更好地互相取长补短,更利于学生个人的发展是关键。笔者在前人研究的基础上,应用传感器技术进行实验开发,使实验过程明晰化,实验变化过程“可视化”、定性实验定量化,揭示了化学实验现象的本质。[第一段]     

打造愉快的数学课堂

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，我国占代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”，现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识交流的主线外，还有一条情感交流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。