青年电影--难以界定的电影类型

青年电影是近几年评论界较关注的一个热门话题,但是何为“青年电影”,评论界说法不一,其含义并没有得到明确的界定。创作者角度、接受者角度和文本角度是评论界进行青年电影解读的三个主要方面,但仍没有统一的规定,只是评论者从不同的角度给予自己的评判。青年电影解读的多角度性决定了青年电影定义的模糊性,从而令青年电影处于难以界定的电影类型的尴尬境遇。本文主要对青年和青年电影的定义进行探讨,系统梳理出青年电影解读的多角度和其美学内涵的多元性。对青年电影应采取包容性的态度,静观其以后的发展壮大。     

让初中物理课堂成为学生主动探究知识的乐土

正随着素质教育的不断深入,物理教学必须从创新教学中走出一条新路.根据8年级学生的心理特征和教材图文并茂的特点,教学过程中,教师的任务是创设情境、点拨和引导,成为学生学习的组织者、引导者和合作者.让学生变"要我学"为"我要学",变"苦学"为"乐学",积极营造一种以接受和理解为特征的课堂气氛,给学生一个自由表达、自由参与和积极探究的空间,使物理课堂成为学生主动探究知识的乐土.现结合自己课堂教学实践,谈几点见解.     

立足课程标准 活用教材资源

本课题是初中化学第九单元第一课题,根据《课程标准》在这一课题中要求学生建立溶液的概念并认识溶液、溶质、溶剂三者的关系.在本节中,学生对于许多物质都能溶解在水里、水能做许多物质的溶剂这一点很容易接受,但学生对于下面两个问题不大容易理解：1其他液体能否做溶剂感受不深刻;2当水和其他液体混合在一起时哪个做溶质哪个做溶剂.     

浅析化学教学中情境设计

情景教学就是利用某一情景的创设来引发学生的认知冲突及情感冲突,引导学生注意新知识、关注所学内容.创设化学教学情境的目的,就是要为学生创设＂乐学＂的环境与氛围,鼓舞学生自主探求.如何创设学生乐于探究的教学情景,以激发学生学习化学的兴趣,使学生真正成为课堂的主人,无疑是值得探讨的重要课题.     

再谈有效的中学数学学习方法

中国的传统教育强调授之以鱼不如授之以渔,显然,其中的＂渔＂指的就是学生的学习方法.但在客观评价形势的力量下,目前高中数学教学的重点仍然放在教师的＂教＂上,对学生的＂学＂仍然缺少必要的方法研究与指导.这一现实使得以学生为本的教学理念难以落到实处.而要改变这一点,就必须将着眼点真正放到学生身上来,真正从学习方法的角度去给予学生指导.