Food attitudes in female athletes: association with menstrual cycle length

The aim of this study was to examine the relationship between indicators of risk of disordered eating, body image and varied menstrual cycle lengths. Altogether, 151 female athletes were invited from 16 sports and 70 female non-athletic controls were recruited from a university lecture class. The participants completed several surveys, including demographics, menstrual cycle history, physical activity, Eating Disorder Inventory (EDI) and the Three Factor Eating Questionnaire (TFEQ). Selected EDI subscales were summed to reflect eating disorder risk and body image. Menstrual cyclicity was based on self-reported cycle length for the last 6 months (normal cycles = 26-32 days, irregular cycles < or =26 or >32 days). Athletes overall had more irregular cycles (29.1%) than the non-athletes (15.7%) (P < 0.05). There were significant differences in scores for eating disorder risk, body dissatisfaction, drive for thinness, cognitive restraint (TFEQ) and disinhibition (TFEQ), only when athletes were divided based on menstrual cyclicity (i.e. irregularly cycling athletes had higher scores than athletes with normal menstrual cycle lengths). No differences in these scores were found between non-athletes with normal or irregular menstrual cycle lengths. In conclusion, irregularly short or long menstrual cycle length is associated with subtle indications of higher risk of disordered eating in female athletes.     

Acknowledgements

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Tendances actuelles de l'education des parents en France

Conclusion En conclusion, l'éducation des parents tend à se fonder sur des bases scientifiques que lui fournissent la psychologie et la sociologie, dont elle cherche à orienter les travaux vers l'étude de la famille considérée comme un groupe en évolution permanente, animé par un dynamisme propre que l'on découvre dans les inter-relations de ses membres et dans ses relations avec la société.Cependant, elle a conscience que sa fonction essentielle est une action éducative, que ces connaissances ne doivent pas émousser mais éclairer et stimuler. Cette action s'exerce sur la famille, à travers les parents, les jeunes et leurs éducateurs. Elle s'exerce par un enseignement, des publications, mais aussi par des moyens d'aide individuelle et collective, par l'inspiration ou la coordination d'institutions sociales, et même par l'inspiration d'oeuvres artistiques et culturelles. Action orientée vers l'acquisition de la force et de l'autorité personnelles, du sens de la responsabilité, vers le développement d'un esprit de compréhension, de coopération et d'entr'aide entre générations, entre milieux sociaux et entre civilisations. La rapidité de l'évolution des sciences et techniques qui fournit sans cesse de nouveaux moyens d'action et de relations, qui bouleverse sans cesse les conditions d'existence, oriente aujourd'hui l'éducation moins vers l'imitation du passé que vers la préparation et l'invention d'un avenir, et vers l'acquisition d'une faculté d'adaptation incessante. C'est peut-être en effet en apprenant en même temps aux peuples et aux jeunes à rompre avec les préoccupations, habituelles aux individus comme aux sociétés, de conserver et de défendre des positions et des avantages acquis, pour imaginer et réaliser des relations de coopération et de perfectionnement nouvelles, que l'on peut travailler au rapprochement des générations et des civilisations.