Re-entering my space: a narrative inquiry into teaching English as a foreign language in an imagined third space

The purpose of this study is to reflect on my experience of teaching English as a Foreign Language (EFL) in an inland Chinese university when I returned from Australia: I re-entered the space of EFL teaching, and experimented with a new model of teaching. In my experiment, I applied the concepts of third space and hybrid identity as a theoretical framework for teaching EFL. A personal narrative form is chosen to report and reflect on the experiment, as this is the form that directly expresses experience, allows for reflection on it, and is appropriate for studies of identity. Using anecdotes and reflection, I relate the observed responses of a cohort of Chinese EFL learners to this new EFL teaching model. From this account, reflections are drawn on the challenges that reform of traditional teacher-centred EFL methods in the Chinese cultural context brings to the learners, and by implication, the teacher, from the perspective of an insider (teacher) returning home from an outsider’s third space as a learner in another culture.     

The communication patterns of Chinese students with their lecturers in an Australian university

Chinese students are now the largest group of international students in the Australian higher education sector. The patterns of Chinese communication and education affect the ways that Chinese students engage with their lecturers and manage their learning relationships. A case study of these patterns provides a small window through which to observe the progress of higher education internationalisation in Australia. In this study, the experiences of seven Chinese students in a multicultural educational context are explored, with a focus on their communication practices and relationships with their lecturers in Australia. This paper contributes to understandings of how student–teacher communication practices affect learning experiences for Chinese students in Australian or other international universities.     

论法律运行的司法最终原则——以“行政依赖”的克服为中心

我国当前法律运行过程中存在严重的行政依赖,有害于法治。应该将司法最终原则树立为法治的基本指导原则,将其贯彻到法律运行各环节,以司法裁判作为化解冲突和矛盾的终极手段。该原则的贯彻需要保障有效的审判独立,化解当前司法地方化困境,并且将可司法性作为立法质量的基本标准,便于社会权力通过司法对公权力守法进行监督。为了保障司法公正和公平,应该强化司法程序化、透明化,可以在人大制度框架内构建我国的法官弹劾制度,落实司法最终原则,确保法院和法官守法。     

节奏揭秘:杜威艺术审美本体特性论的生态内涵

杜威从人作为有机体与环境相互作用这一生态主题出发考察艺术审美性质,揭示出"一个经验"以其鲜明的生成性内涵所具有的审美意义和价值,并进而从经验的内在机制揭示出形式所直接产生的表现性和情感性,然后还在自然和生命的节奏这一普遍模式中揭示出艺术的根本奥秘,并深入阐释了节奏的能量组织功能,使艺术审美本体的生态本性得以敞亮。杜威的观点解开了审美活动本体特性这一真正的"美学之谜"的谜底,与中国传统美学的"气韵"说相融通,对于深刻认识审美活动的生态本性并在此基础上推进美学学理的深层创新,具有极其重要的理论意义。     

抓住机遇推进高黎贡山国家生物多样性保护基地建设

生物多样性不仅是云南的优势,也是最有潜力的新经济增长点。作为滇西北生物多样性的重要组成部分,高黎贡山在我国乃至国际地理学与生物多样性保护中,占有极其重要的地位。积极推进生物多样性保护基地建设对于云南省生物资源、旅游资源开发利用,实施可持续发展战略,推进我国乃至世界生物多样性的保护,具有重要意义。     

论环境犯罪中罚金刑的适用

我国对于环境犯罪采取的处罚方法包括自由刑和罚金刑两种,罚金刑因与环境犯罪的特殊性相契合而更加有利于实现环境刑法的初衷.但我国环境犯罪中罚金刑的适用还存在诸多明显缺陷,如适用范围狭窄、适用方式不当、数额不确定等,应当从扩大罚金刑适用范围、完善罚金刑适用方式、缩小环境犯罪的罚金刑幅度、增强罚金刑对不断变化的经济和环境形势的适应力等方面完善其适用.     

探究性与验证性辨析:改变实验教学视点

从新课程标准的3项教学目标出发,分析以获取知识为目标的实验教学具有验证性特点,是通过对定理定律等结论的实验验证来巩固所学知识;以提高能力为目标的实验教学具有探究性特点,是通过对过程与方法的实验探究来提高各种能力。而数字化实验在探究性实验教学中起着很重要的作用。并且提出"提倡探究性实验,反对‘唯验证’性实验"的观点。     

高黎贡山百花岭地区鞘翅目昆虫种类的初步调查

从2006年开始至2012年每年7月对高黎贡山百花岭附近地区的昆虫进行了捕捉采集,并对所采集制作的标本进行了分类与鉴定,其中鞘翅目(Coleoptera)昆虫共鉴定出439个标本;结果表明,该地区主要的鞘翅目昆虫种类为21科,62个种,其中锹甲科(Lucanidae)和天牛科(Cerambycidae)的种类最多,库光胫锹甲(Odontolabis curvera)和双滴斑芜菁(Mylabris bistillata)的数量最多.     

化学实验成绩“四段式”评价体系的探索

针对现有实验类教学课程评价系统中的问题和缺陷,以丽水学院本科生为研究对象,尝试采用阶段性阶梯式评价手段,对学生的化学实验成绩进行客观公正地评价。这种评价体系以学生为核心,注重学生个性化发展,更多地考虑到学生在化学实验过程中的感受,有利于激发学生的学习兴趣,以此来提高化学实验的教学质量。     

“浙商战略”对浙西南欠发达山区跨越式发展的影响研究——以景宁畲族自治县渤海镇的“超市经济”现象为例

采用人类学的理论和方法,以景宁畲族自治县渤海镇的"超市经济"现象为例,探讨"浙商战略"对欠发达山区乡镇发展的影响。指出"浙商战略"在浙西南山区的具体落实过程中要注意相应政策的配合,在承认地区间差异的基础上,转换发展理念,树立经济、生态、社会和文化协调发展的新发展观。