Local Equating Using the Rasch Model,the OPLM,and the 2PL IRT Model—or—What Is It Anyway if the Model Captures Everything There Is to Know About the Test Takers?

Local equating (LE) is based on Lord's criterion of equity. It defines a family of true transformations that aim at the ideal of equitable equating. van der Linden (this issue) offers a detailed discussion of common issues in observed‐score equating relative to this local approach. By assuming an underlying item response theory model, one of the main features of LE is that it adjusts the equated raw scores using conditional distributions of raw scores given an estimate of the ability of interest. In this article, we argue that this feature disappears when using a Rasch model for the estimation of the true transformation, while the one‐parameter logistic model and the two‐parameter logistic model do provide a local adjustment of the equated score.     

El análisis de la palabra como instrumento para la rehabilitación de la dyslexia

Resumen

El objetivo de este trabajo ha sido diseñar y comprobar empíricamente el efecto que tiene una Instrucción en Habilidades de Análisis de la palabra sobre la mejora en el aprendizaje lecto-escritor de niños disléxicos. Los resultados obtenidos muestran que la instrucción produce una mejora significativa en la escritura al dictado de frases sueltas y en el dictado de textos. Los entrenamientos favorecieron la adquisición del metalenguaje (tareas de inversiones, adiciones, omisiones). Y no se alcanzaron resultados satisfactorios en el nivel de lectura de los niños con ninguno de los tipos de instrucciones.     

La Zona de Desarrollo Próximo como tarea de construcción

Resumen

Desde una perspectiva vygotskiana, las interacciones adulto-niño son observadas en torno a una tarea de constructión, analizándose las diferencias existentes entre unos adultos y otros en la forma en que definen la situación y la negocian en la interacción con niños de entre 21 y 24 meses de edad. Los análisis efectuados con la muestra total de 133 padres (hombres y mujeres) y sus respectivos hijos, muestran que los índices de estimulación de las madres (no de los padres) y los índices de desarrollo de sus hijos, guardan entre sí una correlación interesante, aunque baja. El sexo de los padres, y no su nivel de estudios, se relaciona con el nivel de estimulación aportada. Los análisis secuenciales realizados sobre una submuestra de madres estimulantes y otra de madres poco estimulantes, evidencian que hay distintas formas de interactuar con el niño en su Zona de Desarrollo Próximo, y que las diferentes relaciones interpersonales conducen a distintos niveles de competencia por parte de los niños.     

Clase social y situación dentro de la fratria: Interacción y efectos sobre el desarrollo del individuo

Resumen

En este estudio se analiza la influencia de la clase social, el número de hermanos y el orden de nacimiento sobre una serie de variables cognitivas y de rendimiento escolar.

Se ha realizado la investigación sobre una muestra de 507 alumnos de 1° de E.G.B., pertenecientes a los Centros Públicos de Valladolid y provincia. Las variables de rendimiento escolar se evaluaron a través de la opinión del profesor. La valoración, en cambio, de las cognitivas se realizó por medio de pruebas estandarizadas. Dentro de los efectos principales, y dejando aparte las diferencias marcadas por el medio social, obviamente esperadas, destacamos una fuerte influencia del orden de nacimiento sobre prácticamente todas las variables dependientes. Su interacción con la variable socio cultural es el resultado más destacable del presente trabajo. Dedujimos como hipótesis explicativa las diferentes pautas culturales que propician o no la estabilidad de los patrones educativos familiares.     

Evaluating intelligent interfaces for post-editing automatic transcriptions of online video lectures

Video lectures are fast becoming an everyday educational resource in higher education. They are being incorporated into existing university curricula around the world, while also emerging as a key component of the open education movement. In 2007, the Universitat Politècnica de València (UPV) implemented its poliMedia lecture capture system for the creation and publication of quality educational video content and now has a collection of over 10,000 video objects. In 2011, it embarked on the EU-subsidised transLectures project to add automatic subtitles to these videos in both Spanish and other languages. By doing so, it allows access to their educational content by non-native speakers and the deaf and hard-of-hearing, as well as enabling advanced repository management functions. In this paper, following a short introduction to poliMedia, transLectures and Docència en Xarxa (Teaching Online), the UPV’s action plan to boost the use of digital resources at the university, we will discuss the three-stage evaluation process carried out with the collaboration of UPV lecturers to find the best interaction protocol for the task of post-editing automatic subtitles.     

Projects in a sixth‐grade classroom: entering a bumpy but promising road

In this article the possibility of developing authentic project work in a sixth‐grade classroom of a Venezuelan school is explored, by means of action research (AR) methodology. Two AR cycles with two different projects were carried out. Data were collected via teacher researcher, co‐researcher and student journals, and also by means of audio and video recordings, interviews with students, and compilation of classroom products. Data were interpreted using a narrative presentation and also applying five categories, only one of which is analyzed in this paper. Results show that on the one hand student participation increased in all stages of the project work. On the other hand, students encountered some difficulties carrying out empirical research activities and also relating them to theoretical content, although progress in this regard was made. Additionally, communication should have departed more from mere repetition, although some teams were able to try more formative approaches. It was corroborated that school facilities must be improved in order to promote better project work. AR proved fruitful as a way to produce changes and generate practical and reflexive contributions.