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991.
The classification of journal titles into fields or specialties is a problem of practical importance in library and information science. An algorithm is described which accomplishes such a classification using the single-link clustering technique and a novel application of the method of bibliographic coupling. The novelty consists in the use of two-step bibliographic coupling linkages, rather than the usual one-step linkages. This modification of the similarity measure leads to a marked improvement in the performance of single-link clustering in the formation of field or specialty clusters of journals. Results of an experiment using this algorithm are reported which grouped 890 journals into 168 clusters. This scope is an improvement of nearly an order of magnitude over previous journal clustering experiments. The results are evaluated by comparison with an independently derived manual classification of the same journal set. The generally good agreement indicates that this method of journal clustering will have significant practical utility for journal classification. 相似文献
992.
This research focusses on the role of science educators in preparing technically educated graduates for their careers. A comparison
was made between the skills and abilities in science and technology students desired by industrial employers and whether New
Zealand graduates exhibit these qualities. To address some of the management-based issues identified by the research, the
design of a new Science and Technology Management course is outlined.
Specializations: science and technology education, co-operative education, development of professional skills.
Specializations: co-operative education programmes. 相似文献
993.
方捻 《上海大学学报(英文版)》2006,10(4):373-374
All optical network (AON) is a hot topic in recentstudies of optical fiber communications . Key tech-niques in AONinclude optical switching/routing,opti-cal cross connection ( OXC) , all optical wavelengthconversion (AOWC) ,all optical buffering,etc. Opti… 相似文献
994.
Zusammenfassung Zu der Frage, auf welche Weise sich Merkmale der sozialen Herkunft auf den Schulübertritt nach der Primarstufe auswirken,
wird in einer L?ngsschnittstichprobe 27 bayrischer Grundschulklassen der Verlauf des übertrittsprozesses untersucht, und zwar
von den Bildungsaspirationen der Eltern am Ende der dritten Jahrgangsstufe über die Schullaufbahnempfehlungen der Lehrkr?fte
bis hin zu den tats?chlichen Schulanmeldungen. Neben der Frage der Leistungsangemessenheit der Abschlussnoten und der erteilten
Schulempfehlungen werden die Herkunftseffekte im Entscheidungsverlauf vertieft analysiert. Die letztendlich resultierende
Schülerzuteilung zu den verschiedenen Bildungsg?ngen kovariiert deutlich mit der sozialen Herkunft der Schüler. Die vorgestellten
Analysen der einzelnen vorgelagerten Entscheidungsschritte verweisen dabei auf eine st?rkere Bedeutung prim?rer gegenüber
sekund?rer Einflusseffekte der sozialen Herkunft auf die Schulformzuteilung.
相似文献
995.
996.
997.
Fred D’Agostino Neil Taylor John G. Hedberg Jennie Lynch John M. Malouff 《高等教育研究与发展》2008,27(3):297-304
998.
999.
Marginalized communities cannot and do not have decontextualized experiences with how socioscientific issues, such as exposure to COVID-19 as frontline essential workers, high Black infant mortality rates, air pollution leading to respiratory problems, and other issues, affect their communities. As PreK-12 science teachers and teacher educators strive to dismantle oppressive practices in their classrooms and curriculum, it would be helpful to learn from Black women science teachers who have been engaging in anti-racist practices before the racial awakenings of Summer 2020. In this study, three different virtual focus groups, or Sista Circles, were conducted with 18 Black women secondary science teachers. Ranging from 1 to 22 years of experience, Black women teachers across the country and international participants in Canada and Qatar participated in the Sista Circles. From intersectional qualitative analysis and narrative inquiry, the findings of the study reveal that Black women science teachers enact anti-racist science teaching by bringing something new to the community; using NGSS standards within the context of the community; teaching at the intersection of history, culture, and science learning and teaching; and building critical consciousness in the science classroom. Furthermore, the findings of the study have implications for the use of anti-racist frameworks within the context of science education that were authentically the practices of the Black women in the study. This study offers insights into how the critical consciousness of Black women teachers can be represented in the science classroom even in times of nonsupport from peers and administration. The power and necessity of Black women teachers are paramount in science classrooms specifically because of the neutral, apolitical ways science teaching has been approached in the past. The narratives and stories shared here exemplify how Black women science teachers transform science teaching and learning by displaying various acts of Criticality. 相似文献
1000.
Prof. Dr. Andreas Hartinger Thilo Kleickmann Dr. Birgit Hawelka 《Zeitschrift für Erziehungswissenschaft》2006,9(1):110-126
Es gibt einige Hinweise darauf, dass Vorstellungen vom Lehren und Lernen sowohl für das Handeln der Lehrkr?fte im Unterricht
als auch für Zielkriterien auf der Ebene der Schüler eine Rolle spielen. Dabei gelten konstruktivistisch orientierte Sichtweisen
als besonders günstig. Empirische Untersuchungen dazu gibt es jedoch bislang nur auf einzelne fachdidaktische Inhaltsbereiche
bezogen. In der vorliegenden Studie werden konstruktivistisch orientierte Lehrereinstellungen mit Merkmalen des Unterrichts
(?ffnung des Unterrichts im Hinblick auf Entscheidungsm?glichkeiten für Schüler/-innen und Strukturierung des Unterrichts)
sowie mit Einsch?tzungen der Schüler/-innen (Selbstbestimmungsempfinden und Interessantheit des Unterrichts) in Beziehung
gesetzt. Die Ergebnisse best?tigen die Theorie: In den Klassen der Lehrer/-innen mit überwiegend konstruktivistischen Vorstellungen
von Lernen und Lehren gibt es mehr Freir?ume, ohne dass der Unterricht weniger strukturiert abl?uft. Zudem empfinden sich
die Schüler/-innen als selbstbestimmter und sch?tzen den Unterricht als interes-santer ein. 相似文献