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101.
李核 《中小学实验与装备》2021,31(2):59-60
1 问题的提出
教科版小学科学6年级下册第3单元第6课"摆的研究"要求:"通过改变摆锤的质量、摆绳的长度,在15 s数出摆来回摆动的次数,收集15个实验数据得出结论,发现摆的快慢与摆锤的重量无关,与摆绳的长度有关."在课堂教学活动中,学生分别负责发指令、放摆、按秒表和读数,合作完成实验.在实验中,经常会有超前或者滞后的... 相似文献
102.
103.
Dynamic trimethylation of histone H3 at Lys27(H3 K27 me3) affects gene expression and controls plant development and environmental responses.In Arabidopsis thaliana,RELATIVE OF EARLY FLOWERING 6(REF6)/JUMONJI DOMAIN-CONTAINING PROTEIN 12 demethylates H3 K27 me3 by recognizing a specific DNA motif.However,little is known about how REF6 activates target gene expression after recognition,especially in environmental responses.In response to warm ambient temperature, plants undergo thermomorphogenesi... 相似文献
104.
何锦强 《广东轻工职业技术学院学报》2009,8(3):17-20
采用三维电极/Fenton试剂/中和法对广东某包装厂高浓度油漆废水进行处理,实验结果表明:油漆废水通过铁板三维电极在电压18V、极板间距4cm、pH自然和电解3h条件下,COD去除率达67.1%;电解水在H2O2投加量为13mL/L(30%)、Fe^2+投加量为40mL/L(10%)、反应时间为3h时,COD为109mg/L;将处理水pH调至6-9,出水COD可降至100mg/L以下,达到国家《污水综合排放标准》(GB8978-1996)二级排放标准。 相似文献
105.
本文通过对5·12汶川大地震和8·8台湾莫拉克风灾中中国红十字会与台湾红十字会两家非政府组织(NGO)在危机期间的公共关系行为的考察,认为公共危机中NGO的公关活动是其履行社会责任的一种必要行为,其信息传播应该成为整合、动员社会资源的公关传播平台,构建真正意义上的公益传播模式;在具有国际影响的重大公共危机中,NGO的公关行为还可以成为公共外交的重要组成部分和国家形象传播中政府公关的有益补充。 相似文献
106.
自由教育的哲学思考 总被引:7,自引:0,他引:7
何齐宗 《江西师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,37(1):82-86
自由教育与强制或强迫教育相对,是指学生在教育过程中不受他人及外力的强翻或强迫,能够自我主宰,做自己的主人。自由教育需要一种对人性的坚定的乐现信念。这种教育的基本特征在于,它是解放学生时空和师生平等合作的教育,也是学生自主选择的教育。在这种教育中,自由与纪律、责任是辩证统一的关系。 相似文献
107.
试图通过发行新股或“债转股”从而降低我国国有企业资产负债率的思路,是不符合市场经济条件下融资结构对公司治理的作用规律的。解决我国国有企业资产负债率偏高的途径,主要的还是在于调整产权结构,尽快推进投融资体制改革,完善《破产法》,鼓励中小企业发展,积极探索公有制的多种有效实现形式。加大《公司法》对债权人的保护力度,完善对国有企业经理人的股权激励以及完善我国的资本市场对解决我国国有企业整体负债率水平偏高也会有很大的帮助。 相似文献
108.
109.
基于知识的协同过滤推荐系统研究 总被引:2,自引:2,他引:0
传统的基于项目的协同过滤算法,不能很好地解决数据稀疏和新项目问题(冷启动)带来的推荐质量下降的问题.笔者从智能检索的思想出发,提出一种新的基于知识的协同过滤推荐算法.该算法借助于领域本体,表达语义知识,增加了项目之间的关联信息;考虑到领域本体中结点、边、深度和密度对相似性计算的不同影响,算法结合信息论中的互信息相关概念,对相似性计算公式进行改进,提高了运算精度.实验结果表明,该算法相对于传统的基于项目的协同过滤推荐算法而言,可有效缓解由数据集稀疏和冷启动带来的问题,显著提高推荐系统的推荐质量. 相似文献
110.
再论"做中学":学什么,如何指导?--从中法"做中学"项目师资培训说起 总被引:1,自引:0,他引:1
中法“做中学”项目引起人们对“做中学”的又一次关注。在此项目的师资培训过程中表现出中法两国对于做中学的不同理解:“边做边想,先做后想”与“先思后做、以设想指导做”的冲突;“重过程轻结果”与“经历做的过程获得学会思考与操作的结果”的矛盾;教师作为教育者对于学生做与学的安排、指导的定位与教师在学生做的热闹中不知所教的错位。这些都值得加以辨析。 相似文献