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871.
谭志刚 《吉林体育学院学报》2008,24(3):155-156
对湖南省农村中小学教师的健身现状进行了调查,发现湖南省农村中小学教师的健身状况不容乐观。在对健身政策的了解、健身的态度、健身的目的和健身的方式上均存在着显著不足。同时提出:要改变农村中小学教师体质现状的关键是政府部门应加大宣传力度,提高教师健身意识,增加教师收入,适当减轻教师的工作压力。 相似文献
872.
构建民族传统体育专业课程新体系的研究与实践 总被引:2,自引:0,他引:2
谭炳春 《吉林体育学院学报》2008,24(5):127-128
课题组于2001年立项省级课题“构建民族传统体育专业课程新体系的研究与实践”,把在民族传统体育专业中开设专业技术课实施双修制、以及开设武德教育课和实用武术英语课作为研究的主要内容,并通过实践确立民族传统体育专业课程设置的内容以及确立高等体育专业学生能力培养的措施。此项课题的研究,在全国体育院校以及普通高等学校体育院(系)还不多见,也还没有成型的样本,国际上对此问题的研究还没有见到。因此本课题的研究,对于深化教学改革,加快学科建设,加大素质教育的力度,把学生培养成武德兼备,多种能力兼有的社会主义的合格人才将起到积极的作用。 相似文献
873.
874.
谭红川 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(3):56-59
本文介绍GB/T3177-1997《光滑工件尺寸的检验》标准中的"验收极限和计量器具的选择原则"在生产实践中的使用,正确选择计量器具的方法和选择过程。 相似文献
875.
Ultra-high vacuum gaseous hydrogen permeation experiments on Fe3Al-based alloy were performed in the temperature range of 330∼450°C with an upstream hydrogen pressure between 3. 38×104 Pa and 7.28×104 Pa. The results show that the hydrogen diffusivity and permeability in Fe3Al-based alloy obey Arrhenius relationship in the experimental temperature range and the hydrogen permeation process is controlled
by the lattice diffusion of hydrogen at relative high temperature. The activation energy of hydrogen diffusion in the Fe3Al-based alloy was found to be 75 kJ/mol.
Supported by the National Natural Science Foundation of China (59895157) 相似文献
876.
复合图书馆管理模式及其构成要素 总被引:1,自引:0,他引:1
指出观念的更新、环境的变化、技术的广泛渗透是导致复合图书馆生存理念和管理模式变革的基础。分析复合图书馆各类管理模式,提出复合图书馆的多元集成管理模式及其构成要素,即以用户为中心,以资源为基础,以服务为导向,以技术为桥梁,以宏观组织与信息法规为指导。 相似文献
877.
878.
[目的/意义] 系统回溯国内图书馆新媒体移动服务研究的理论基础与实践案例,总结理论研究进展和实践应用中的共性特征与优势经验,剖析当前实践中存在的问题,并针对相关问题提出解决方案。[方法/过程] 以"中国科讯"为研究案例,总结其在服务路径、服务方式与服务能力方面的实践探索。[结果/结论] "中国科讯"有效解决了国内图书馆新媒体服务定位不明确、不清晰、不全面的三个问题。图书馆需要加快传统新媒体移动服务逐步向集成多种功能的新媒体移动服务转变。 相似文献
879.
880.
This study delves into the different roles that elementary science teachers play in the classroom to orchestrate science learning opportunities for students. Examining the classroom practices of three elementary science teachers in Singapore, we found that teachers shuttle between four key roles in enabling student learning in science. Teachers can play the role of (1) dispenser of knowledge (giver), (2) mentor of learning (advisor), (3) monitor of students’ activities (police), and (4) partner in inquiry (colearner). These roles are dynamic, and while teachers show a preference for one of the four roles, factors such as the nature of the task, the types of students, as well as the availability of time and resources affect the role that teachers adopt. The roles that teachers play in the classroom have implications for the practice of science as inquiry in the classroom as well as the identities that teachers and students form in the science learning process. 相似文献