知识管理中以人为本的激励机制探讨

知识是经济时代的核心,是企业最重要的资源,人是知识的唯一主体。针对当前企业知识管理中存在着对员工缺乏有效激励的问题,提出了以人为本的激励机制。并进行了相应的探讨。     

电子书及其在图书馆应用问题探讨

简要论述了电子书的发展概况、软硬件功能、在图书馆的应用及对图书馆发展的影响等技术问题,以期引起图书馆界专业人士的关注,把握未来图书馆的发展方向。     

党的十八大以来意识形态话语权研究回顾与展望

党的十八大以来,国内学界围绕意识形态话语权主题的研究成果总量迅猛增长、整体学术水平平稳提升,体现出鲜明的问题意识和建言献策的现实指向.这些研究成果对于意识形态话语权的基本内涵、内在结构与生成机制,理论根基、历史进程与基本经验,现实境遇、基本原则与实践路径展开广泛研究,在把握意识形态话语权的理论逻辑、历史逻辑、现实逻辑层...     

Identification of twist-angle-dependent excitons in WS2/WSe2 heterobilayersOA

Stacking atomically thin films enables artificial construction of van der Waals heterostructures with exotic functionalities such as superconductivity, the quantum Hall effect, and engineered light-matter interactions.In particular, heterobilayers composed of monolayer transition metal dichalcogenides have attracted significant interest due to their controllable interlayer coupling and trapped valley excitons in moiré superlattices. However, the identification of twist-angle-modulated optical tr...     

论物理概念与规律的认知机制:深化与发展

在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题。研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展。为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示。     

四川有色金属工业发展战略研究

党中央决定实施西部大开发战略,为西部地区经济快速增长,缩小东西差距,实现共同富裕创造了前所未有的机遇,成为西部地区进入新世纪的历史性任务。中共四川省委、省政府及时提出了认真做好五篇大文章,努力实现追赶式、跨越式发展,把四川建成西部经济强省的总体战略目标,确定了抓好一个基础、两大工程、两大建设、两大开发区、六大支柱产业的发展思路,部署了当前要抓好的主要工作,为四川省参与西部大开发指明了方向。有色金属是国民经济和国防建设的重要基础原材料,在发展高新技术产业中有着举足轻重的地位。发展才是硬道理,四川有色金属工业…     

英语课堂教学的几点体会

课堂教学是教好、学好英语的关键，只有充分、有效利用好45分钟，英语教学就有了保证。     

高校思想政治理论课期末考试认知的调查研究

高校思想政治理论课考试是检验教学实效性的重要手段.数据表明,当前高校师生对思想政治理论课期末考试的认知均存在偏差.正确的认知应该是通过考试过程及结果,判明考试参与者在过去教学全过程中的基本情况,分析总结以往教与学的得与失,从而反思警醒参与者在未来人生考试中应该做好什么、不能做什么,不断促进思想政治理论课教学高质量发展,更好落实立德树人根本任务.     

诗与隐喻

诗的语言多是隐喻语言，因此，对诗而言，隐喻不仅是一种修辞手段，也是诗的特性和结构方式。     

系统论视角下职教教师教育一体化管理机制创新

在职教教师教育一体化系统运行过程中,管理机制明显滞后于体系深化发展的实际要求。在系统论这一成熟视角下探讨职教教师教育管理,以结构性、环境依存性、目的性和整体性等基本原则分析职教教师教育一体化管理机制问题,运用系统思维实现管理机制的创新,突破环境壁垒、挖掘层级目的、搭建立体结构和完善整体设计,有助于深刻认知管理机制中科学与现实的关系。这是系统论基本原则的一次实践阐释,更是对职教教师教育管理机制创新的一次尝试。