农地产权制度的现状、缺陷及其完善

我国现行的农地产权制度由农地所有权规定、农地承包经营权及其流转规定以及农地征用补偿责任规定等构成。面对现实问题,从法律层面分析可知,现行农地产权制度存在农地所有权主体模糊、农地集体所有权虚置、农地所有权与农地承包经营权关系不顺、农地承包经营权不健全且妨碍农地流转等缺陷。为了消除这些缺陷,建议在认清其成因的基础上,通过立法明确农地所有权主体、确定农地所有权归属、厘清农地集体所有权与承包经营权的关系,争取实现农地承包经营权的物权化,健全农地使用权体系,并制定农地产权规则,保障农民行使权利。     

历史教学和地方史资源的结合——校本课程设计之思考

历史教学可以和地方史资源结合起来,利用丰富的地方史资料来开设校本课程,可以提高学生对历史的兴趣,有利于全面推行素质教育。校本课程的设计,需要确立以学生为中心的理念,合理筛选课程资源,并在多方合作的基础上,完成课程的设计。     

一种带拒绝费用的排序问题研究

主要研究了一种带拒绝费用的排序问题。目标函数是在不超过总拒绝费用阀值的前提下使最大完工时间最小。首先,证明了该问题是N P-难的;然后我们针对这个问题设计出了伪多项式时间的动态规划算法,并给出了FPTAS。     

1895～1937年华北农民与市场关系演变的特征研究

1895～1937年,随着通商贸易的日渐增多,华北农村社会经济有了一定程度的发展,农民的生产活动也纳入了市场体系之中,农民与市场的关系变得日渐紧密起来。受诸多方面因素的影响,这种关系带有自己一些固有的特征,即迟滞性、被动性、不稳定性和农民社会流动的频繁性。     

工程建设监理激励机制设计

本文考虑工程投资规模,将监理的能力水平、努力程度、外生随机变量及其影响程度等因素引入委托代理理论模型,通过模型分析工程监理的最优激励系数,从而增加激励效用,提高监理工作积极性,更有效地降低道德风险的发生.     

民族师范院校“援教顶岗”教育实习模式的新探索——以甘肃民族师范学院为例

":援教顶岗"教育实习模式是民族师范院校为解决教育实习问题而进行的探索。从"援教顶岗"教育实习的理念、组织形式、构成、时间和内容、管理、基地建设及考核与评价七个方面对该模式进行了探讨,以期进一步完善"援教顶岗"教育实习模式、提高我校人才培养质量,为民族师范院校的教育实习模式改革提供借鉴。     

外语教师课堂教学能力形成性评价体系之构建

课堂教学能力是保障课堂教学质量的核心因素之一。目前在对外语教师的课堂教学能力评价的理论和实践中存在不少问题。运用形成性评价和现代教育理念从六个方面动态构建外语教师课堂教学能力形成性评价体系具有其理论和实践意义。     

公共治理：理论与实践的冲突

治理理论是在回应传统公共行政的弊端基础上产生的,是一种协调、互补性的理论,主张多元主体的合作。治理理论的这种回应性决定了它是一个概念宽泛、模糊的理论范式,并且存在多维困境。但是困境的存在对于治理理论的作用却是双向的,它一方面造成了对治理认识的冲突和指导治理实践的障碍,另一方面却又成为治理理论不断发展与完善的动力。     

地方经济发展对于行政权力介入的动态要求——从甘肃省行政执法责任制建立的必要性角度分析

本文从行政权力运行的模式角度出发,立足于甘肃省行政执法实践需求,通过对几种政府运作模式的比较分析,结合刘家峡水库”私捕事件”,分析论证甘肃省建立行政执法责任制的实践意义,并从实证角度反思我省目前行政执法责任制运行问题所在,并提出完善我省行政执法责任制的路径选择。     

任务驱动法在实际教学中的应用

任务驱动是一种建立在建构主义学习理论基础之上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态。结合具体教学案例,通过提出任务、完成任务、效果评价以及总结归纳等环节,强调教学以学生为主导,充分调动学生的自主性和创造性。