来华留学生课外教育的现状、问题及对策

依据教育部《来华留学生高等教育质量规范(试行)》内容要求,分析了目前国内高校来华留学生课外教育存在的内容和形式单一、系统性和可持续性不强、认知度不高等问题.研究采用问卷调查的方式,了解来华留学生对课外教育活动的参与意向、对活动内容和方式的看法等.基于人本主义教育理论,提出以六大素养为目标,完善课外教育内涵,丰富实施路径,开展多元评价和搭建保障平台,构建"六位一体"的高校来华留学生课外教育培养体系,使课外教育培养体系更完善、结构更清晰、目标更明确、成效更突出,为高校科学有效、规范有序地开展来华留学生课外教育提供建议.     

构建“三位一体”助产专业人才培养模式的探索

随着"二孩政策"的全面放开,对助产士的需求日益增加,助产专业人才已成为紧缺型专科技能型人才之一。为适应社会需求,围绕助产专业人才紧缺的现状,构建以岗位胜任力培养为核心,以强化知识、能力与素质培养"三位一体"的助产专业人才培养模式,通过顶层设计培养目标、完善人才培养方案、加强创新创业素质培养、实践教学体系和平台建设、加强师资队伍建设等,开展多种教学方法和教学手段,改进评价人才培养质量体系,不断完善人才培养方案,培养高素质的助产学专业人才,进一步提升助产专业的办学水平和办学质量。     

班级人际冲突:内涵、原因及影响

人是一种社会性存在,有人的地方就有人际关系,有人际交往就有人际冲突.班级人际冲突是指师生在班级交往过程中因价值取向不同、需求得不到满足、沟通不畅等原因而产生的紧张状态或对抗过程.冲突主体的特殊性、冲突场域的教育性、冲突性质的可调和性是班级人际冲突特有的内涵.班级人际冲突对学生的心理与行为、师生交往和班级人际关系等方面具有消极影响,但班级人际冲突可增进冲突主体的自我认识,促使班主任与学生思考解决问题的途径,为班级人际交往创造良好的环境.     

家国情怀教育的现代意蕴及其实现

家国情怀是人们基于对家、国的归属意识和热爱的情感而生成的使命与责任,是儒家文化中不容忽视的精神命脉。儒家文化家国情怀以“家国同构”为社会政治伦理基础,以“忠孝一体”为核心内容,以“修身济世”为实践方式,并随着时代发展具有了更加丰富的内涵。家国情怀教育是价值教育的重要内容,是教育者唤醒、激发、引导和培育学习者主体性、感恩心、公共性、国家认同、民胞物与和人类命运共同体的意识和情感的实践活动。培养具有家国情怀的中国人,不仅要充分挖掘儒家文化中的家国情怀思想并对其进行现代转换,要结合个体身心发展规律实施具有侧重点的家国情怀教育,要充分发挥家庭在家国情怀教育中的情感奠基作用,还要将家国情怀教育全面纳入学校教育教学活动之中,并着力增强家国情怀教育的多元支撑。     

乡村教师激励的创新设计:社会流动支持的视角

针对我国当前乡村教师激励存在的诸多问题,本文借用社会流动理论,从乡村教师社会流动的特点、当前社会背景下乡村教师社会流动成为发展趋势以及社会流动符合城乡教师发展需求等方面论证了社会流动支持乡村教师激励的可行性.同时,针对激励政策、激励内容、激励方式以及激励实施过程与结果管理方面的问题,基于社会流动支持创新设计乡村教师激励.即针对激励政策未精准对接乡村教师本体的实际诉求,提出以社会流动聚焦乡村教师的需求与乡村教育发展的激励政策;针对激励内容过多关注乡村教师队伍的稳定而忽视教师流动的现实与意愿,提出以水平流动为主同时落脚于教师队伍总体稳定的激励内容;针对激励方式有偏重、发挥的激励作用较为有限,提出以多种代际间可传递资本累积使得激励方式多样又有力;针对激励过程管理存在疏漏、实施效果评估缺乏,提出加强激励实施过程与效果监管以增强激励的有效性.     

以太行山区为例谈精准扶贫战略下职业教育的支持策略

职业教育在实施精准扶贫战略中具有不可替代的作用。太行山区是全国连片特困区之一,脱贫任务十分艰巨。职业教育对接太行山区精准扶贫,需紧密结合太行山区自然地理特点和历史文化优势,通过优化扶贫融入性的专业设置,有针对性地开展各类技能培训,将"扶志、扶智、扶技"相结合,最终达到经济脱贫、能力脱贫和精神脱贫的目标。     

视频示范教学法在自闭症谱系障碍者职业技能训练中的应用

视频示范教学法在自闭症谱系障碍者职业技能训练中的应用模式包括基本视频示范教学模式、自我视频示范模式、视频提示和视频反馈,并经常与虚拟现实和提示系统等其他循证实践一起使用。未来的研究和实践中应使用视频示范教学加强对非操作性技能的训练,探索更具竞争性的职业种类进行训练,培训专业人员,研发视频示范教学关联软件、注重被试样本的多样性及差异性、比较不同应用模式的干预效果。     

乡村振兴背景下乡村小学教师结构优化研究--以西北L镇为例

振兴乡村教育,关注乡村教育的主体——乡村小学的发展,提升乡村小学的教育质量是当前教育脱贫的重中之重。但随着我国城镇化进程的加快,乡村乃至乡村教育日渐式微,尤其是其教师队伍结构性失衡问题突出,成为制约乡村小学教育质量提升的主要因素。西北地区是我国经济相对贫困区,教育水平也相对滞后,是教育扶贫、脱贫的重点区。通过对西北L镇的乡村小学实地调研,发现乡村小学教师在年龄、学科、性别、学历等方面都存在失衡现象。探索优化西北乡村小学教师结构之路径,是提升乡村教育质量的重要手段。     

对高校开设思政课选择性必修课程的思考

高校开设思政课选择性必修课程是深化思政课课程体系改革的创新之举,从课程本质、课程结构和课程内容看,都彰显课程本身的价值.在当前条件下,大部分高校面临着开设和实施思政课选择性必修课程的诸多现实困境,主要体现在资源不均困境、教师压力困境和学生选课困境.为使《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》得以顺利执行和贯彻,必须对症下药、多管齐下,将开发优质慕课作为重要途径、将构建协同教学模式作为有效对策、将制定选课指导制度作为必要措施,才能确保更好地实现新的思政课课程体系所承担的立德树人使命.     

基于多元文化论的大理本土文化与外来文化互动发展解析

云南大理地区由于历史地位的超脱和地理区位的特殊，长期以来成为多种文化相互交汇、融合的边缘地带。笔者以南诏大理国的多元文化现象作为研究对象，通过过程系统构建、文化冲突解构、文化融合分析及文化影响归纳，初步解析了大理本土文化与外来文化冲突、融合及互动发展的基本过程，并对以释儒文化为代表的大理多元文化体系的影响作用进行了探讨和分析。