Motivated or informed? Chinese undergraduates’ beliefs about the functions of continuous assessment in their college English course

ABSTRACT

Continuous assessment (CA) is believed to have great potential for improving learning in higher education. Students’ beliefs about CA are a determining force for optimising CA’s formative potential. This study explored 27 Chinese undergraduates’ beliefs about CA functions in their college English course through individual semi-structured interviews. The findings reveal that more than half of the participants noticed the judgemental function of CA. The majority valued CA as an external force that motivated them to learn. Fewer than half believed that CA informed their learning. It is argued that this perceived strong extrinsic motivational function and weak informing function might constrain the participants’ sustainable learning improvement. The findings show that the participants’ beliefs about CA functions were ecologically rational. The macrosystem (China’s education system and examination culture) and exosystem (university assessment policy) enhanced the participants’ recognition of CA as a motivator. Further, the microsystem (lecturer feedback and grading practices) and chronosystem (students’ transition from high school to university) contributed to their lower awareness of CA as a useful feedback source.     

轮滑双脚支撑惯性转弯滑行同侧手拨膝法探讨

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浙江省高校教师体育健身活动初探

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略论当代领袖传记文学的创作

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民办高职院校一校多区学生管理工作探索——以广州工商职业技术学院为例

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基于校企合作联盟模式的校外实习基地建设

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