用教育技术引领教育改革——论我国教育技术的定位(二)

教育技术是一项解决教育问题的系统技术,可用于推动教育、教学的各个层面上的改革。但二十多年来,由于认识受限,定位不当,我国这一领域的工作偏重于硬件设施建设与服务、教育媒体制作、教学方法改革等方面,且这些活动大部分在战术层面上开展,教育技术没有发挥更大的作用。当前,我们应关注在战略层面上实施教育技术,追求“效果、效率和效益”,即教育绩效,这是我国穷国办大教育的国情所要求的。战略优先,战术配合,战略战术互动,促进教育整体改革,落实科学发展观,这应成为信息化进程中我国教育技术高起点新发展的指导思想,成为我国教育技术学科知识体系构建研究的基本思路。用教育技术引领教育改革,在宏观层面上应重视需要的评估和系统规划,确保“做对的事情”;在中观层面上要推广教学系统设计,在微观层面上要加强对研究成果的运用,确保“把事情做对”。目前我国教育技术界电教人员或计算机科学人员的工作仅是教育技术的一个组成部分,教育技术也是各级教育管理者和广大教师的共同事业。     

生命教育课程设计之思考

生命教育在我国方兴未艾,探讨生命教育课程的设计尤为必要。生命教育课程的设计有渗透课程和单一课程两种方式。渗透式生命教育课程尽管有自己的长处,但目前我国尚不具备实施条件,因此,分析和探讨单一生命教育课程的设计就十分必要。单一生命教育课程的设计主体应该是学校自身,具体过程包括:分析学校的内、外部环境,确定本校生命教育课程的目标,选择并组织生命教育课程的内容。     

"作文批语"有文章

一篇好的作文批语,不仅能有效地指导学生写好作文,而且能促进与学生的感情交流,增进师生之间的理解和友谊.教师写批语时,首先应该认真确定作文批语的内容,避免盲目性和随意性;然后根据学生的年龄特点和心理素质,慎重地评价.要注意保护学生的自尊心,保护他们写作文的积极性.     

运用创新理念构建小学美术课堂教学

小学美术教学正在日益受到重视,但是美术学科的课程建设毕竟不及语文、数学那么完善,特别是目前受主客观因素制约,美术实践教学手段没有完全到位。我们要造就未来高素质的创造性人才,就必须高度重视在美术教育中加强对学生创新精神和实践能力的培养,这是素质教育的最终目的。1 在身临其境中,注意学生感受能力的     

《论语》命名的来历和意义

本文主要是从《论语》的命名和意义两个方面进行初步的探讨，关于《论语》的命名，迄今为止有不同的几种说法，本文把这几种不同的说法放在一起进行比较，并且提出了自己的一些看法和见解。     

用科学发展观统领辽宁教育工作的若干思考

科学发展观是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导 ,对长期发展实践的经验总结和理论升华 ,是全面建设小康社会和振兴东北老工业基地的重要指导思想。坚持科学发展观 ,包含丰富的内涵 ,结合辽宁教育工作实际 ,我认为必须牢牢把握“四个重点” :第一 ,重在科学把握各级各类教育发展节奏和速率 ,确保发展的可持续性 ;第二 ,重在整体结构的优化 ,促进辽宁教育与“两大基地、三大产业”的建设更紧密地结合 ;第三 ,重在质量提升 ,确保人才培养更好地适应振兴老工业基地的需要 ;第四 ,重在体制和机制创新 ,走出一条“以新体制、新机制…     

高校心理健康教育的科学构想

21世纪对人才培养提出了更高要求，高校思想政治教育工作日益加强，而心理健康教育作为其重要组成部分不容忽视，高校大学生心理健康状况不容乐观。本通过对当前我国高校大学生心理健康问题的现状进行分析，探讨高校心理健康问题形成的原因，并提出当前我国高校心健康教育的理论构想。     

体育教学中如何让学生进入活动状态

体育教学过程是集教学，锻炼、教育为一体的综合过程，怎样才能上好一堂体育课．其影响的因素是诸多的，本文试图从学生练习中的运动兴趣、准备活动、语言刺激及场地器材等方面进行阐述．     

Complementary feeding patterns among ethnic groups in rural western China

Objective

This study investigated complementary feeding practices among four ethnic groups (Han, Uygur, Tibetan, and Zhuang) based on a cross-sectional survey in rural western China.

Methods

In 2005, a stratified multistage cluster random sampling method was used to recruit 9712 children (7411 Han, 1032 Uygur, 678 Tibetan, and 591 Zhuang) between 6 and 35 months of age and their mothers from 45 counties in 10 provinces (autonomous regions, municipalities) in western China.

Results

The rates of early introduction (before 6 months) of complementary foods in four ethnic groups (Han, Uygur, Tibetan, and Zhuang) were 71.30%, 95.95%, 82.40%, and 72.30%, respectively. The Infant and Child Feeding Index (ICFI) for Uygur and Tibetan children was lower than that for Han children at all age groups. Uygur children were more likely to have unqualified ICFI compared with Han children in a multivariate logistic regression (odds ratio (OR)=5.138, 95% confidence interval (CI): 4.340–6.084). A higher level of maternal education, greater family wealth, and the availability of complementary feeding educational materials decreased the likelihood of an unqualified ICFI. The nutritional status of children (Han, Tibetan, and Zhuang) with qualified ICFI was better than that for children with unqualified ICFI.

Conclusions

Appropriate interventions are required to improve complementary feeding practices in rural western China.