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汀子 《重庆职业技术学院学报》2011,20(2):78-80
在《文心雕龙·神思篇》中,刘勰指出了神思与虚静的关系——陶钧文思,贵在虚静,第一次把创作主体心灵的虚静引入文学创作构思中。虚静状态,是创作主体进行构思的心理条件,也是创作主体的一种境界。这一观点启发了后来的意境说,对后世文学理论产生了重要影响。 相似文献
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随着教育改革的推进,对于高中数学教学的要求也在不断提高。高中数学内容复杂,学习难度大,知识点多,教学效果堪忧。为了有效提高高中数学的教学效率,教师要善于采用科学合理的教学方法。本文简要阐述了高中数学课堂教学的现状,从五个方面探讨如何最大限度地提高高中数学课堂教学的有效性。 相似文献
153.
人居环境是人类发展的基础,科学评价人居环境自然适宜性,则是解决资源环境承载力的前提,是实现人与自然和谐共生基本方略的基础性工作。本文基于已有人居环境适宜性研究进一步探讨了人居环境自然适宜性综合评价的方法,并完成了西藏人居环境自然适宜性综合评价。研究表明:①基于条件规则的综合评价法更适合进行西藏人居环境自然适宜性综合评价;②西藏超过3/4的区域为人居环境不适宜地区,大部分分布在藏西北地区;临界适宜地区面积占比为16.78%,主要分布在一江两河地区、昌都市澜沧江上游以及山南和林芝北部地区;适宜地区面积占比仅为5.83%,集中分布在藏东南、一江两河和澜沧江上游的河谷绿洲地带;③西藏不同类型乡村居民点的分布与人居环境适宜性分区有很强的一致性,反映人类生活的乡镇驻地及村庄居民点分布占比随着人居环境适宜程度的增强而增加,代表高原牧区和生态脆弱地区的放牧点和古塔庙宇及文物古迹两类乡村居民点则反之,该结果进一步验证了本文西藏人居环境适宜性综合评价和分区的合理性与可靠性。 相似文献
154.
新时代的体育强国建设需要体育产业在高质量发展上取得新突破,而体育用品对外贸易又在体育产业高质量发展中发挥着独特作用。研究基于中国海关发布的对外贸易官方数据,对2014—2019 年我国体育用品进出口贸易发展的基本特征进行分析。结果表明,我国体育用品对外贸易发展势头良好,贸易总体规模持续扩大。体育用品进口贸易规模非常小,发展速度缓慢,但出口贸易发展活跃,贸易差额持续扩大;体育用品对外贸易主要集中于北美洲、欧洲和亚洲,呈持续增长趋势,而与拉丁美洲、大洋洲、非洲的贸易往来发展缓慢,洲际分布特征表现为“层级结构明显,两极分化严重”。进口贸易主要源于亚洲、欧洲与北美洲,出口主要分布于北美洲、欧洲和亚洲;我国大陆31个省市(自治区)与国外均存在体育用品贸易往来,但两极分化突出,东部沿海省市发展活跃,中西部省市发展滞后;体育用品对外贸易发展的全球市场覆盖率持续扩大,对外贸易的市场集中度非常高。进口贸易的市场覆盖率较低,出口贸易的市场范围越来越大,但对少数贸易目的地的依赖性过大,导致中国体育用品对外贸易面临巨大市场风险。据此,积极采取有效措施,培育体育用品对外贸易竞争优势,促进我国体育用品对外贸易健康与可持续发展。 相似文献
155.
X-ray spectroscopy has nanometer spa-tial resolution,long penetration depth and excellent elemental specificity.The power of synchrotron-based X-ray mi-croscopy... 相似文献
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技术标准主导权深刻影响着全球治理的格局与制度安排。“中国水电”“走出去”是中国践行全球治理中国理念和中国方案的重要非正式机制之一,中国水电工程无论是技术水平还是市场份额都位居世界领先,但仍严重受制于欧美国际主流工程技术标准,影响中国在全球治理体系中大国作用的发挥,这对探索中国水电工程技术标准国际化的可行模式和有效路径提出迫切要求。与此同时,欧美国际主流工程技术标准都经历了由国内规范至国际标准成功转化的过程,其中,世界标准之源——英国标准协会(BSI)在英国水电工程技术标准国际化过程中发挥举足轻重的作用,其内在逻辑值得探究与借鉴。因此,本文基于创新生态系统理论、角色理论及技术标准扩散理论,遵循“动因-行为-结果”的逻辑主线对BSI进行案例研究,深入剖析英国水电工程技术标准国际化驱动因素、模式及其演化路径等内在规律,并在中英水电工程技术标准对比基础上,对中国水电工程技术标准“走出去”提出切实可行的对策建议。 相似文献
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创造力的培养与训练,是指教师根据思维及创造活动的一般规律,激发学生进行创造的兴趣,形成与提高他们良好的创造心理素质,引导他们掌握创造的基本方法,从而提高其创造性和思维水平,以更好地从事创造活动和更有效地解决问题.取得良好的创造成果。在信息技术教学中。采用“任务驱动”、“问题解决”等信息技术教学策略与教学模式开展学生电脑作品创作活动,是教师激发和培养学生创造力的有效途径。任务驱动是以学生为中心。以任务为驱动的教学方式。其方法是:教师的教学与学生的学习都是围绕一个具体目标,基于几项任务,在强烈的求知欲驱动下,通过对学习资源的积极主动应用,进行自主探索和互动协作学习,并在完成既定任务的同时又产生新任务。 相似文献